英語(yǔ)“寫(xiě)長(zhǎng)法”在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

吳艷

摘 要： 在英語(yǔ)教學(xué)中，教師提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力對(duì)提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平及增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果具有重要的促進(jìn)作用。教師提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法很多，作者主要結(jié)合“寫(xiě)長(zhǎng)法”及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述了“學(xué)長(zhǎng)法”在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： “寫(xiě)長(zhǎng)法” 英語(yǔ)寫(xiě)作 中職英語(yǔ)教學(xué)

“寫(xiě)長(zhǎng)法”是由王初明教授提出的一種新型教學(xué)理念，它不僅給平時(shí)枯燥無(wú)味的英語(yǔ)教學(xué)注入了活力，還提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，在職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中合理地運(yùn)用寫(xiě)長(zhǎng)法可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化和習(xí)得。

一、 關(guān)于“寫(xiě)長(zhǎng)法”

“寫(xiě)長(zhǎng)法”是由廣州外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)著名學(xué)者王明初教授在2000年提出的一個(gè)外語(yǔ)教學(xué)理念，是教和學(xué)外語(yǔ)的一種方法，主要針對(duì)的是我國(guó)學(xué)習(xí)外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境的不利條件，考慮到我國(guó)的自身國(guó)情，以及國(guó)內(nèi)多年學(xué)習(xí)外語(yǔ)而不會(huì)應(yīng)用的境況，通過(guò)不斷地寫(xiě)作語(yǔ)長(zhǎng)作文，以量促進(jìn)質(zhì)的飛躍，最終促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、“寫(xiě)長(zhǎng)法”的教學(xué)理念

1.寫(xiě)長(zhǎng)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理障礙。以寫(xiě)為切入點(diǎn)，這樣學(xué)生不會(huì)擔(dān)心自己發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生抵觸的心理，快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)。此外，寫(xiě)長(zhǎng)法還鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)寫(xiě)、大膽寫(xiě)，這樣可以讓學(xué)生獲得自信心和成就感，調(diào)動(dòng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.寫(xiě)長(zhǎng)法可以加快對(duì)所學(xué)知識(shí)向應(yīng)用層面的轉(zhuǎn)化。輸出是外語(yǔ)習(xí)得的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生在輸出的過(guò)程中會(huì)意識(shí)到自己學(xué)到什么，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化；也可以意識(shí)到自己不知道什么，未來(lái)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。因此，寫(xiě)作的過(guò)程實(shí)際是內(nèi)化已知和彌補(bǔ)未知的過(guò)程，可以加速外語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化和習(xí)得。

3.外語(yǔ)技能是學(xué)出來(lái)的，不是教出來(lái)的。外語(yǔ)教師的首要職責(zé)是為學(xué)生提供一個(gè)練習(xí)外語(yǔ)的平臺(tái)，寫(xiě)作中這個(gè)平臺(tái)就是老師的寫(xiě)作設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中要貼近生活，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)真實(shí)情感和寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě)、能夠?qū)憽⒃敢鈱?xiě)，進(jìn)而達(dá)到寫(xiě)的目標(biāo)。

三、“寫(xiě)長(zhǎng)法”的操作方法

1.寫(xiě)作任務(wù)以教材每個(gè)單元的寫(xiě)作練習(xí)為載體，借助教材中的精讀課文及課外閱讀材料中的相關(guān)主題，精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)，這是寫(xiě)長(zhǎng)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。寫(xiě)作話題要貼近學(xué)生的生活，多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生分組討論，使學(xué)生有想表達(dá)的欲望，即有內(nèi)容可寫(xiě)。另外，話題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生目前的認(rèn)知水平，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到其中，即能夠?qū)憽?/p>

2.老師可以列出最近所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句型和寫(xiě)作框架供學(xué)生參考，鼓勵(lì)學(xué)生用新詞語(yǔ)，避免枯燥、形式單一。如果沒(méi)有語(yǔ)言的要求，學(xué)生有可能只用自己熟悉的語(yǔ)言形式表達(dá)思想，至多提高外語(yǔ)使用的熟練程度，不能有效達(dá)到以寫(xiě)促學(xué)的目標(biāo)。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生不必過(guò)于在意表達(dá)的外在形式，放開(kāi)寫(xiě)，完成初稿。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生能力的變化，不斷調(diào)整作文長(zhǎng)度的要求，詞數(shù)只設(shè)下限，不設(shè)上限，越長(zhǎng)越好。

3.將學(xué)生分成四人一組的小組，完成初稿后，由組員互相修改。在此過(guò)程中，要求學(xué)生將討論的重點(diǎn)放在寫(xiě)作內(nèi)容上，通過(guò)互評(píng)發(fā)現(xiàn)組員作文的亮點(diǎn)，用波浪線畫(huà)出好的詞組或句型，尤其是最近新學(xué)的，同時(shí)將某些表達(dá)錯(cuò)誤或欠妥的地方用直線表明。這種小組互評(píng)的方式既維護(hù)了學(xué)生的自我形象，增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作信心，又大大促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，還節(jié)省了教師評(píng)閱的時(shí)間。

4.通過(guò)小組討論，根據(jù)同伴提出的意見(jiàn)，每位學(xué)生對(duì)初稿進(jìn)行修改，修改后交由教師批閱并評(píng)分。批閱時(shí)，根據(jù)錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度，畫(huà)出部分錯(cuò)誤。過(guò)于糾錯(cuò)，會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的錯(cuò)誤，挫傷學(xué)生的積極性。針對(duì)文章的內(nèi)容寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，包括優(yōu)點(diǎn)、問(wèn)題及建議，多用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并標(biāo)出來(lái)，引起學(xué)生的注意。在淡化語(yǔ)言錯(cuò)誤的過(guò)程中，記下共性的錯(cuò)誤，在課堂上講評(píng)時(shí)集體糾正。

5.要求學(xué)生將從各方面得到的意見(jiàn)加以匯總，再次修改，完成最終作品。為了學(xué)生有范例可模仿，老師每次都挑選幾篇優(yōu)秀作文，讓學(xué)生自己念，邊念邊剖析作文的可取之處，那些被老師賞析過(guò)的句型、措辭，很快就可能在其他同學(xué)的作文中出現(xiàn)。并且在學(xué)習(xí)園地，墻報(bào)中展示這些優(yōu)秀作品。通過(guò)多鼓勵(lì)，樹(shù)榜樣，學(xué)生看到自己的進(jìn)步，產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心，從而樂(lè)意寫(xiě)下去。

四、“寫(xiě)長(zhǎng)法”對(duì)我國(guó)中職外語(yǔ)教學(xué)的意義和啟發(fā)

寫(xiě)長(zhǎng)法以學(xué)生為主體，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組互評(píng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力。輸出在語(yǔ)言習(xí)得中占有很重要的位置，片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將輸入和輸出結(jié)合起來(lái)，才能有效促進(jìn)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)優(yōu)秀的寫(xiě)作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)想法的欲望，通過(guò)寫(xiě)長(zhǎng)法增加學(xué)生的輸出量。

無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)法，還是交際法，都是建立在英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的課堂基礎(chǔ)上的，未必適合我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況。而寫(xiě)長(zhǎng)法是王初明教授根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得理論的創(chuàng)造性運(yùn)用。我們?cè)谝M(jìn)國(guó)外語(yǔ)言學(xué)研究成果時(shí)，要考慮到我國(guó)應(yīng)用環(huán)境的不同，從我國(guó)的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，這為我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)研究指明方向。

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