小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

周清亮

摘 要： 學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素相互作用的結(jié)果。非智力因素可以推動促進或減緩智力的發(fā)展，對智力起到維持調(diào)節(jié)的作用。因此要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，就要在發(fā)展學(xué)生智力因素的同時，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。本文給出了具體的培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 非智力因素 培養(yǎng)方法

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素相互作用的結(jié)果。非智力因素是指除智力因素外的興趣、意志、動機、性格、習(xí)慣等，它可以推動促進或減緩智力的發(fā)展，對智力起到維持調(diào)節(jié)作用。因此要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，就要在發(fā)展學(xué)生智力因素的同時，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。那如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？下面我談?wù)効捶ā?/p>

一、激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。所以在課堂教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量使教學(xué)過程符合學(xué)生的心理生理特點和認識規(guī)律，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，以獲得良好的教學(xué)效果。

1.新授前。新授前要巧妙引入，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，要善于挖掘教材中有趣的問題作為教學(xué)過程的先導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，為提出問題、分析問題、解決問題創(chuàng)造條件。如在教學(xué)年月日之前，讓學(xué)生隨便報一些年份，老師就告訴他們這一年是平年還是閏年，讓學(xué)生產(chǎn)生對老師能迅速判斷的羨慕之情，并隨之產(chǎn)生一種渴求知識的欲望，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。這就充分利用了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，憑借學(xué)生的這種心理狀態(tài)進行教學(xué)會收到較好的效果。

2.新授時。（1）恰當(dāng)運用圖形和實物，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生疑問的心理狀態(tài)中了解數(shù)與形的關(guān)系，掌握解決問題的思維方法。如教學(xué)“和倍應(yīng)用題”時，首先讓學(xué)生把題中的條件與問題用圖表示，然后引導(dǎo)學(xué)生看線段圖分析解題思路，明確可以先算什么，再算什么。

這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高、興趣濃，學(xué)得積極主動，順利掌握了基本的數(shù)學(xué)思想方法。

（2）采用多種探索問題的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不直接把知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己看書、動手、拼擺、畫圖、相互討論等形式，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，最大限度地發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。如在教學(xué)比例尺時，我先出示一張中國地圖：

師：“你最想到哪個地方游玩？”

生：“北京！”

師：“去過北京的同學(xué)知道北京離我們這兒有多遠嗎？老師也沒去過北京，但我就能知道北京離我們這兒有多遠。同學(xué)們，你們能通過看書、互相討論怎么求出我們這里離北京有多遠嗎？”

學(xué)生通過自學(xué)和討論探索，明白了什么叫比例尺，怎么求實際距離。

3.新授后。鞏固新授內(nèi)容要題型多樣，形式新穎。小學(xué)生有較強的好奇心，只有用新穎的形式和變式，學(xué)生才會有興趣，才樂于接受，才能掌握知識于練習(xí)過程中。所以課堂上進行鞏固練習(xí)，題目的設(shè)計除了重視模仿性、針對性外，低年級還要注重多種形式，注重趣味性、游戲性，中高年級還要注重層次性，這樣學(xué)生樂于接受，且興趣的保持時間長，思維活躍，鞏固練習(xí)的效率高了，課堂教學(xué)效果一定好。

二、磨煉意志，刻苦學(xué)習(xí)

意志是人為了達到一定目的，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。它的重要特點是自覺地確定目標和克服困難，學(xué)生只有具備了良好的學(xué)習(xí)意志，才能積極主動、鍥而不舍、有始有終地學(xué)習(xí)。

1.明確學(xué)習(xí)目的，自我加壓。大量資料表明，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的學(xué)生方面的原因是：學(xué)習(xí)目的不夠明確，自制能力差，集中表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不刻苦、聽課不專心等方面。因此，教學(xué)的同時要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生控制和約束自己的思想行為，把精力集中到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其自制力。經(jīng)常表揚課堂上專心聽講，學(xué)習(xí)刻苦的同學(xué)，樹立看得見的榜樣，也可用每周評選一次“每周之星”等活動，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上集中精力學(xué)習(xí)的自我控制能力。

2.增強學(xué)生信心，磨煉意志。有些學(xué)生學(xué)習(xí)意志較弱，對學(xué)習(xí)缺乏自信心，有畏難情緒，學(xué)習(xí)成績往往上不來，要給他們補差，就需要增強他們的自信心。如在課內(nèi)外教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地向?qū)W生介紹一些科學(xué)家成長的故事，使其明白“天才出于勤奮”的道理，并認識到，由于自己以前沒有努力學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，并不是自己腦子笨，從而消除自卑感。同時，教師要善于捕捉他們的每一點進步和哪怕是極小的閃光點及時給予表揚和鼓勵，使他們樹立“自己并不比別人笨，只要努力就一定能學(xué)會，一定能追上成績好的同學(xué)”的信心，鼓起克服困難的勇氣。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，科學(xué)學(xué)習(xí)

習(xí)慣是由于多次重復(fù)而形成的對于實現(xiàn)某種自動化動作的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但與其學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)，而且在一定程度上影響其能力、氣質(zhì)、性格的發(fā)展。所以在教學(xué)中務(wù)必重視培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

上課時培養(yǎng)學(xué)生思想集中、專心聽老師的講解和同學(xué)們的發(fā)言，認真思考老師和同學(xué)們提出的問題，并有根據(jù)、有條理、有重點地進行表達的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀課本、認真推敲課本上計算公式的推導(dǎo)過程的習(xí)慣。線段圖和應(yīng)用題之間的關(guān)系的習(xí)慣；在概念教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生在理解后再記憶的習(xí)慣；在做作業(yè)時，培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范，書面整潔的習(xí)慣。同時還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自覺利用正遷移規(guī)律解決新問題的習(xí)慣。如利用加法交換律和結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律可以使整數(shù)四則混合運算進行簡便計算，這五個定律同樣適用于小數(shù)、分數(shù)四則運算。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，又為學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法、發(fā)展智力創(chuàng)造了有利條件。

四、注入情感，快樂學(xué)習(xí)

從教育心理學(xué)角度來說，情感是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素，對學(xué)生進行情感教育是順應(yīng)新課改的要求，教師要用情感點燃學(xué)生對知識的渴求之火。教師的教學(xué)態(tài)度親切和藹，語言形象生動、幽默風(fēng)趣、富有感染力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、熱情飽滿、思維積極，教學(xué)雙方融洽地實現(xiàn)著認知的、情感的交流，產(chǎn)生著心靈上的共鳴，那么這種課堂就會自始至終洋溢著探索的、令人興奮不已的氣氛。在課堂教學(xué)中，教師在仔細傾聽每個學(xué)生的發(fā)言后，應(yīng)盡可能多采用表揚、鼓勵的方式，多從積極方面予以肯定和引導(dǎo)，信任的眼神、充滿鼓勵的點頭和微笑都帶有濃厚的感情色彩，都是傳遞情感的渠道，能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的智慧和培養(yǎng)能力的同時，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標之一，把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，只有這樣才能使學(xué)生更好地發(fā)展。