對(duì)提升初中生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)參與度的實(shí)踐和思考

吳潔

摘 要： 學(xué)生是初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，學(xué)生參與度的高低決定了教學(xué)效果的強(qiáng)弱.本文對(duì)初中生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)狀及提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度的策略進(jìn)行了論述.

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂學(xué)習(xí)參與度 提高策略

教學(xué)活動(dòng)，是師生之間、生生之間有效互動(dòng)交流的發(fā)展過程，學(xué)生參與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的程度，是課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)判的重要“參考值”.學(xué)生被動(dòng)、應(yīng)付式地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，教與學(xué)的雙邊活動(dòng)效能只能是“事倍功半”.只有學(xué)生個(gè)體全“身”“心”投入課堂教學(xué)中，主動(dòng)、積極地與教師開展有效互動(dòng)交流，才能提高教與學(xué)雙邊活動(dòng)的效能.當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推行，師生互動(dòng)、能力培養(yǎng)已成為課堂教學(xué)的重要任務(wù).如果提高初中生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)參與度，成為需要迫切解決的課題，勢(shì)在必行.

一、初中生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

一是主動(dòng)參與意識(shí)薄弱.初中生對(duì)未知問題或自然現(xiàn)象充滿好奇心和探知欲望，但隨著學(xué)習(xí)難度的加大，內(nèi)心情感的豐富.初中生容易受到學(xué)習(xí)情感的“左右”，產(chǎn)生畏懼和消極思想，不愿參與其中；同時(shí)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師教學(xué)方式單一，缺少有效引導(dǎo)和溝通，初中生主動(dòng)參與互動(dòng)意識(shí)薄弱，出現(xiàn)應(yīng)付了事的情況.

二是參與探知活動(dòng)效能低下.部分初中生由于個(gè)體動(dòng)手探究、思考分析、解答問題的能力低下，在解答分析相關(guān)問題要求時(shí)，不能切中問題“要害”，深入?yún)⑴c其中，進(jìn)行有的放矢的探析，導(dǎo)致在互動(dòng)活動(dòng)中或探析問題時(shí)無從下手，降低了探知問題活動(dòng)的效能.

三是參與師生互動(dòng)活動(dòng)不深入.教學(xué)活動(dòng)的有效開展，需要教師和學(xué)生的共同參與，積極交流，有效溝通.部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，采用“教師只管講解，學(xué)生一味練習(xí)”的“教學(xué)分離”的模式，未能將學(xué)生引入到參與探知、互動(dòng)探討的過程中，教師處于課堂主宰地位，學(xué)生處于被動(dòng)從屬地位，忽略了學(xué)生參與的“親身實(shí)踐”過程，致使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)溝通交流時(shí)，也只是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，交流、探討互動(dòng)活動(dòng)不深入.

四是參與共同學(xué)習(xí)流于形式單一.學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程是學(xué)生群體性的互助發(fā)展過程.共同學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式之一.部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂小組共同學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一方面教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置沒有層次性，中下等學(xué)生難以參與其中，另一方面未能按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，組織開展活動(dòng)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)成為優(yōu)等生的“舞臺(tái)”，中下等學(xué)生沒有展示的機(jī)會(huì)，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，走過場(chǎng)，未能體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)“面向一切學(xué)生”的特點(diǎn).

二、提升初中生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)參與度策略

一是注重適宜教學(xué)氛圍的營(yíng)造，吸引初中生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí).學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，是建立在積極學(xué)習(xí)情感基礎(chǔ)之上.教學(xué)實(shí)踐證明，適宜教學(xué)氛圍的營(yíng)造，對(duì)初中生參與教學(xué)活動(dòng)的情感起到強(qiáng)化和助推作用.因此，初中數(shù)學(xué)教師要抓住初中生心理和情感發(fā)展“軌跡”，運(yùn)用激勵(lì)性、鼓勵(lì)性的教學(xué)語言，主動(dòng)與學(xué)生交流談心，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴表現(xiàn)或進(jìn)步，給予肯定性的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)情感.同時(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性、趣味性、生動(dòng)性特點(diǎn)，設(shè)置出貼近學(xué)生生活實(shí)際、充滿趣味性、形象直觀生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生注意力“吸引”到課堂上，主動(dòng)參與課堂新知探知學(xué)習(xí)活動(dòng).如在新知教學(xué)或問題教學(xué)中，設(shè)置具有生活意義或趣味特性的教學(xué)情境，激發(fā)起內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng).

二是強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，鍛煉初中生參與課堂學(xué)習(xí)本領(lǐng).初中生參與度低的原因之一，就是探知、分析、解答等方面技能低下.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)和鍛煉作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度提升的重要前提條件，傳授觀察問題、分析問題、解答問題的途徑和策略，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知、解決問題的技能和方法.如在“平行四邊形的性質(zhì)”教學(xué)活動(dòng)中，教師通過設(shè)置“如圖，已知：平行四邊形ABCD中，∠BCD的平分線CE交邊AD于E，∠ABC的平分線BG交CE于F，交AD于G，求證：AE=DG”問題，先讓學(xué)生自己說出可以采用的辦法.這樣，學(xué)生就能夠參與其中，在講解過程中教師對(duì)學(xué)生提出的各種辦法給予肯定評(píng)價(jià)，并向?qū)W生指出：“是否可以借助于平行四邊形的性質(zhì)構(gòu)建等量關(guān)系呢？”學(xué)生此時(shí)進(jìn)行小組合作探析，找出解決問題方法，掌握了運(yùn)用平行四邊形性質(zhì)解答問題的一般方法策略.這一過程中，學(xué)生參與探知解題活動(dòng)，對(duì)枚舉解題策略的內(nèi)涵有了深刻認(rèn)識(shí)，解題時(shí)能夠做到有的放矢.

三是重視師生互動(dòng)交流，引導(dǎo)初中生深入?yún)⑴c課堂學(xué)習(xí).初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，當(dāng)好初中生參與教學(xué)活動(dòng)的“引導(dǎo)員”，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，提出一些具有探討意義的問題，通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與師生互動(dòng)交流，讓學(xué)生能夠及時(shí)展現(xiàn)自身學(xué)習(xí)情況，讓教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)向更深層次發(fā)展.

四是遵循因材施教原則，提高初中生參與共同學(xué)習(xí)深度.初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要摒棄“一碗水端平”的教學(xué)模式，能夠針對(duì)不同的學(xué)生群體，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等因素，設(shè)置層次性、針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，實(shí)施層次性教學(xué)策略、差異性教學(xué)策略和因材施教的教學(xué)方式，讓不同類型學(xué)生都能有參與學(xué)習(xí)探知的時(shí)間和機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“人人掌握必需的數(shù)學(xué)知識(shí)”，提高初中生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的深度.

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