學會創(chuàng)新，享受習作的快樂

王紹娜

摘 要： 小學語文課程標準提倡作文教學生活化，為此教師要積極引導學生走進生活，廣泛閱讀，同時鼓勵學生自主習作，用自己的手描繪七彩生活，讓學生在快樂作文中，不斷提高寫作能力，進而提高語文綜合素質(zhì)。

關鍵詞： 小學作文教學 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新能力

社會呼喚創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育作為一種改革的理念和指導思想，將貫穿在教育的各個領域和各門學科的教學中。作文是語文學科的重要組成部分，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當前小學作文教學改革中應該深入研究的問題。

進入21世紀，創(chuàng)新成為時代的主流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的主要目標。教育專家呂型偉說：“未來教育的目標是充分開發(fā)每個人的創(chuàng)造潛能?！睂嵤﹦?chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

一、以生活為源泉，積累作文素材

獲取作文材料的常用方法是學生認識生活，并參與生活和體驗生活。為此教師一要教給學生觀察生活的方法，并有意引導學生觀察周圍美好的人和事。通過觀察，激發(fā)學生的作文興趣，幫助學生積累寫作的素材，進一步增進學生對生活的熱愛。如帶領學生走進大自然，感受大地的變化；引導孩子走進家庭，觀察爺爺奶奶的勤儉，爸爸媽媽的關系等。二要有目的地引導學生走進生活，進行社會生活實踐，如參與家務勞動等。三要給學生提供親自感受生活的機會，收獲真實生活，引發(fā)習作的動機。四是創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際，通過相互交流，增加信息量，提高表達能力。

二、充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育就是根據(jù)相關的創(chuàng)新理論，采用科學的、藝術的教學手段，創(chuàng)造民主的、和諧的、寬松的、自由的教學環(huán)境與教學氛圍，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新型教學方法。創(chuàng)新教學不但是一種教學思想，而且是一種教學方法，它的本質(zhì)是充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。

實施創(chuàng)新教學首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立創(chuàng)新教學思想。在教學思想上，要以學生為本，充分開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學目標上，要使傳統(tǒng)的傳授知識與培養(yǎng)學生能力、提高學生素質(zhì)融為一體，全面提高學生的綜合素質(zhì)。在教學方法上，要充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學管理上，要重視學生個性化的發(fā)展和興趣培養(yǎng)，根據(jù)學生個體化的差異，實行因材施教，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，將“創(chuàng)新”思想貫穿整個教學過程。

三、拓寬訓練空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生的習作是他們對日常生活感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的習作往往有鮮明的個性色彩，并體現(xiàn)表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，沒有時間限制。學生的習作沖動絕不會只等到上作文課時才產(chǎn)生。如果把學生的習作都框定在作文課上，學生也許就會因為缺乏習作的興趣而走上為文而文的歧途。因此，教師應該引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸及時地記下來。作文課上，教師要指導學生將觀察到的素材進行加工、整理、潤色和提煉，從而進一步提高學生語言文字的表達能力和創(chuàng)新能力。

小學作文的寫作就是要求學生把平時所聽、所見、所想的或是親身體驗，運用恰當?shù)脑~語表達出來，是學生語言表達能力的體現(xiàn)，也是小學語文教學過程中的重要環(huán)節(jié)。搞好小學作文教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本途徑。創(chuàng)新教育不斷深入發(fā)展，創(chuàng)新性的教學是教育的新形式、新要求，培養(yǎng)學生的思維見解、情感體驗、抑制欲望，把文章寫得有物、有序、有情。創(chuàng)新教育方法的指導充分激發(fā)了學生的學習興趣和寫作欲望，使學生在動中思維，在活躍的氣氛中快樂學習、構(gòu)思。學生易學、愛學，處在積極向上的學習狀態(tài)，就是班里的后進生也能夠充滿信心地投入寫作中。每個學生都能有聲有色、有滋有味地寫出自己的收獲，寫出自己的感受及心情。

四、創(chuàng)設教學氛圍，創(chuàng)新作文課堂教學

在小學作文課堂教學中，語文教師應為學生創(chuàng)造一種自由傾吐的課堂教與學的氛圍，實現(xiàn)新課標要求的教與學的互動和以學生為主。課堂上讓他們有話便說，有事便敘，有情便抒，有感便發(fā)；寫文章時長短不拘，格式不限，久而久之，作文課堂便進入學生的生活，成為他們生活的一部分且是最愉快的一部分，這是我們共同追求的一種教學境界。讓學生對作文本身感興趣，在作文的實踐活動中產(chǎn)生快樂感、成就感，這是作文進入學生生活的關鍵。

五、采用多種方法，強化創(chuàng)新思維訓練

1.沖破思維定勢，訓練學生思維的發(fā)散性。

學生作文為什么會出現(xiàn)眾多的雷同現(xiàn)象？這與學生的思維定勢有密切的關系。因此，我們在指導學生習作時，要引導學生擺脫思維的束縛，把作文訓練與培養(yǎng)學生發(fā)散性思維有機結(jié)合起來。

2.啟發(fā)相關聯(lián)想，訓練學生思維的變通性。

相關聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由某一事物聯(lián)想到另一事物的心理過程，它是創(chuàng)新思維的重要形式。通過相關聯(lián)想，學生不斷拓寬思維空間，從而訓練思維的變通性。

3.充分展示個性，訓練思維的獨特性。

創(chuàng)新思維必定是個性思維。要在作文教學中培養(yǎng)學生的個性化思維，教師要善于引導學生“換角度”思考，運用“批判的眼光”思考，獲得與眾不同的思維方法。

六、注重厚積薄發(fā)，強化作文基本功訓練

首先要強化小學生作文的書寫訓練，每天練字，訓練學生寫字規(guī)范，讓學生在作文書寫中寫得規(guī)范、整潔，使之養(yǎng)成良好的書寫習慣。針對小學生錯別字多和詞不達意的現(xiàn)狀，要求他們鞏固并逐步擴大識字量，努力消滅錯別字，同時積累豐富詞匯，進行“火眼金睛”、“近、反大賽”、“成語集錦”、“語句大比拼”等活動，使之語言使用規(guī)范化。進行寫日記、周記、讀書筆記等活動，鍛煉學生的寫作技巧和能力，實現(xiàn)“我手寫我心”。當然也可以讓學生自由學習，讓學生在日常生活中、在與他人的交流中不斷積累詞匯培養(yǎng)識字興趣。詞匯的積累達到一定程度后學生的寫作自然就會得心應手。

總之，創(chuàng)新教學是一種新的教學模式，它具有明確的教學目的和教學過程。在培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力目標的指導下，小學作文教學過程可以運用多樣化的教和學的方式、方法，讓作文教學走向開放的新天地，讓學生走進生活，感受生活，全面培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，使學生成長為真正的創(chuàng)新型的人才。