讓真情實(shí)感自然流淌

高平麗

摘 要： 初中生生活體驗(yàn)少，閱讀積累缺乏，更重要的是缺少生活與閱讀的感悟與反思。因而，具有真情實(shí)感的寫(xiě)作能力欠缺，甚至在作文中缺失情感。本文從初中作文教學(xué)現(xiàn)狀談起，分析情感缺失的原因，探討作文中真情實(shí)感在字里行間展現(xiàn)與自然流淌的方法。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 作文教學(xué) 真情實(shí)感 情感表達(dá)

一直以來(lái)，作文是語(yǔ)文學(xué)科考試的半壁江山。但是，因?qū)懽髂芰κ菍W(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合體現(xiàn)，其提高是水磨的功夫。因此，學(xué)生的寫(xiě)作能力長(zhǎng)期在低水平徘徊，作文中普遍存在沒(méi)有真情實(shí)感的情感缺失問(wèn)題。

一、作文教學(xué)真情實(shí)感不足

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，老師非常重視學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練和能力的提高。因?yàn)樽魑膶?xiě)作需要敏捷的觀察與個(gè)性思考，需要廣泛的閱讀與體悟吸收，而學(xué)生并沒(méi)有較深刻的經(jīng)歷與體驗(yàn)，不知道如何化平淡為神奇，所以作文中的情感表達(dá)不能到位。

從老師方面來(lái)看，很多初中語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中，往往根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者考試需要進(jìn)行一些專(zhuān)題訓(xùn)練，較多地重視學(xué)生的審題立意、素材選擇、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言運(yùn)用的整體指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生在作文時(shí)要有真感受、真感情的指導(dǎo)多半是平面式的，在指導(dǎo)上缺少立體感，學(xué)生對(duì)于怎么抒寫(xiě)情感只知方法而已。

從學(xué)生角度來(lái)看，學(xué)生接觸外界事物少，眼界較狹窄，閱讀積累又不足，客觀上造成真情實(shí)感表達(dá)能力的欠缺。生活體驗(yàn)、閱讀體驗(yàn)不足而要感悟情感、抒發(fā)情感，寫(xiě)作中往往存在情感缺失、情感虛假的現(xiàn)象。如此“我的老師”為題的作文，有學(xué)生寫(xiě)道：李老師的辦公室在五樓，她桌上放著的臺(tái)燈往往夜里11點(diǎn)還亮著，我仿佛看到我敬愛(ài)的老師在臺(tái)燈下忙碌著——她不是在批改作業(yè)就是在精心備課，她是多么的敬業(yè)??！

我們乍看這樣的作文，好像寫(xiě)出了真情實(shí)感，或許老師也為之感動(dòng)。但是分析之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，晚上11點(diǎn)學(xué)生在學(xué)校干嗎呢？老師常常晚上加班到11點(diǎn)，那么是不是老師的業(yè)務(wù)水平太差了呢？

情感是人對(duì)客觀世界與現(xiàn)實(shí)態(tài)度的體驗(yàn)。要讓學(xué)生真情實(shí)感地寫(xiě)作和寫(xiě)出真情實(shí)感，老師就不能只傳授方法，更重要的是讓學(xué)生有真情實(shí)感的積累，獲得靈性的真情表達(dá)的能力。

二、學(xué)生真實(shí)情感表達(dá)的方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文方面指出，學(xué)生習(xí)作中要說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)；老師在作文教學(xué)中要貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際教學(xué)，選擇能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的內(nèi)容作文，使學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)情感，有自然抒發(fā)真情實(shí)感的能力。

1.重視學(xué)生的寫(xiě)作積累

葉圣陶說(shuō)：“生活充實(shí)，才會(huì)表白出、抒發(fā)出真的深厚的情思來(lái)。”學(xué)生能夠在作文表達(dá)真情實(shí)感，首先他們要有一定的情感體驗(yàn)，需要具備一定的觀察、思維和表達(dá)能力。

生活是學(xué)生寫(xiě)作的源泉，觀察和感悟是使這一源泉能夠源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的關(guān)鍵。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要提高學(xué)生觀察和思考的能力。如記敘文寫(xiě)作的景物描寫(xiě)需要我們的觀察與思考。如“雨”的觀察，什么樣的心情感受什么樣的雨；九年級(jí)語(yǔ)文《烈日與暴雨下》中的“暴雨”描寫(xiě)就值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。生活中的一些事情本身也蘊(yùn)含深刻的情感，如我們每天早晨都會(huì)看到一條腿的爺爺送比他高一個(gè)頭的孫子上學(xué)，上夜班的母親一大早起來(lái)為我們做早飯，班主任不動(dòng)聲色地在晨讀課上幫學(xué)生處理掉衛(wèi)生死角等。

生活是豐富多彩的，我們可以讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記的形式記下自己認(rèn)為有意義的人和事，學(xué)會(huì)發(fā)散地思考一些生活素材。如一位即將退休的教師給我們上課，我們沒(méi)有興趣與激情，而當(dāng)他膽結(jié)石手術(shù)后彎著腰給我們上課時(shí)，我們又會(huì)有怎樣的情感？

2.推進(jìn)閱讀教學(xué)

情感需要積淀，需要不斷的推進(jìn)與深化。我們要引導(dǎo)學(xué)生有主動(dòng)寫(xiě)真情實(shí)感的興趣與熱情。如七年級(jí)上冊(cè)《古代詩(shī)詞三首》中唐代詩(shī)人孟郊的《苦寒吟》賞析，可以抓住其冬天寒冷、蒼涼的情景分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)孟郊的悲天憫人情感的感悟和理解，寫(xiě)一寫(xiě)情景交融的作文片段。

蘇教版教材每個(gè)單元之后的“綜合學(xué)習(xí)與探究”都有對(duì)應(yīng)的作文寫(xiě)作訓(xùn)練。我們可以在閱讀教學(xué)中重視學(xué)生單元情感的把握，使他們有內(nèi)容、有興趣寫(xiě)作，如九年級(jí)上冊(cè)第一單元吟哦諷誦“自然山川”，我在閱讀教學(xué)中就讓學(xué)生回憶自己印象深刻的自然景觀，寫(xiě)寫(xiě)自己的喜愛(ài)和對(duì)生態(tài)憂(yōu)慮的思考。

另外，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬學(xué)生視野，不但能夠豐富素材，更能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀作品的情感表達(dá)的方式方法。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)有效點(diǎn)評(píng)

學(xué)生在表達(dá)情感的時(shí)候，需要教師的疏導(dǎo)與點(diǎn)撥。如寫(xiě)晚上11點(diǎn)老師還是工作的作文，情感是誠(chéng)摯的，但是需要指導(dǎo)他的嚴(yán)謹(jǐn)寫(xiě)作與抒發(fā)情感的方式，懂得什么樣的生活狀態(tài)可能有什么樣的生活情感。

加強(qiáng)片段作文訓(xùn)練，讓他們有說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真情實(shí)感的機(jī)會(huì)。有一些真情實(shí)感如果不迅速把握就可能稍縱即逝。通過(guò)片段練習(xí)，不但能讓學(xué)生的情感豐富起來(lái)，更能讓情感的表達(dá)自然流暢。

作文的批改和講評(píng)中要有正確的導(dǎo)向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真情實(shí)感表達(dá)的意義。懂得真情實(shí)感離不開(kāi)細(xì)節(jié)，需要合適的傾訴對(duì)象等。挖掘習(xí)作中掩埋在沙礫中的真情實(shí)感，突出以情動(dòng)情的點(diǎn)評(píng)方式。

總之，真實(shí)情感是生活的體驗(yàn)、閱歷的沉淀，沒(méi)有真情實(shí)感的作文不能感人、動(dòng)人、發(fā)人深省與遐想。因此，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考、體悟中形成真實(shí)情感，培養(yǎng)他們以手寫(xiě)心、用心抒情的能力，自然就會(huì)讓真情實(shí)感流淌。

參考文獻(xiàn)：

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