多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

潘銀春

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在各領(lǐng)域、各行業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。當(dāng)前眾多高中學(xué)校教室里配備了先進(jìn)的多媒體技術(shù)設(shè)備，如何有效地利用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，已成為當(dāng)前各高中學(xué)校討論的熱點(diǎn)話題。有效地利用多媒體技術(shù)對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有重要意義。本文從高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效利用多媒體技術(shù)等方面進(jìn)行闡述，僅供參考。

一、增強(qiáng)了課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

將多媒體信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可調(diào)勸學(xué)生各種感官參與，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，形象直觀能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。

例如，在講授高中數(shù)學(xué)《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》一課時(shí)，對(duì)于新課的導(dǎo)入，我改變了以往從公式推導(dǎo)入手的陳舊枯燥的方法，而是從具體實(shí)例入手，利用計(jì)算機(jī)制作出立體逼真的國(guó)際象棋和棋盤，由教師給學(xué)生講解關(guān)于國(guó)際象棋和等比數(shù)列求和之間關(guān)系的小故事，并配課件演示，從而使學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下投入到思考和探索如何求“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”的方法中，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，活躍了課堂氣氛。

幾何畫板是數(shù)學(xué)教師最喜歡使用的教學(xué)軟件，它操作簡(jiǎn)單，功能豐富，動(dòng)感十足，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。例如在講解圓錐曲線中利用“相關(guān)點(diǎn)法”求軌跡時(shí)，通過(guò)畫板上的動(dòng)畫演示，再跟蹤點(diǎn)的軌跡，即刻在投影上出軌跡圖形。這樣，學(xué)生非常形象直觀地理解了軌跡的概念和軌跡的形成，從而找到了解決問(wèn)題的方法。這就使在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法解決的難題變得非常容易，教師上課輕松，學(xué)生更是在感興趣的前提下自覺(jué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)可改變傳統(tǒng)的視覺(jué)感受。傳統(tǒng)教學(xué)一律用黑板加粉筆的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，現(xiàn)在使用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，教師可以自己設(shè)計(jì)出光線柔和的、顏色清新的、令人賞心悅目的版面當(dāng)做黑板，或者還可以別出心裁地在版面的四周布置幾束漂亮的小花，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

二、運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

高中數(shù)學(xué)是一門知識(shí)廣度和深度，以及抽象性都較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課給學(xué)生留下的印象往往是一個(gè)個(gè)死板的過(guò)程再配上一堆堆抽象、深?yuàn)W的公式、定理，使人望而生畏。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，利用多媒體的聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，使復(fù)雜抽象的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單而直觀，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一掃數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、深?yuàn)W難懂的現(xiàn)狀，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

例如，在設(shè)計(jì)和制作高二立體幾何“直線和平面平行的性質(zhì)定理”課件時(shí)，在Authorware平臺(tái)上嵌入在《幾何畫板》中制作的文本、圖形和動(dòng)畫。根據(jù)引入課題的需要和問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，從復(fù)習(xí)直線和平面平行的意義和直線和平面平行的判定定理著手，提出問(wèn)題：“已知直線a平行平面a，怎樣在平面a內(nèi)找到一條直線b使得直線b∥a？”相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)回答這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有把握或不知從何處著手。這時(shí)，教師展示了利用《幾何畫板》制作的動(dòng)畫：經(jīng)過(guò)直線a作平面使a=b，隨著平面的移動(dòng)，直線b的位置的改變，但a、b之間的相互位置關(guān)系（平行）不變。通過(guò)觀察動(dòng)畫過(guò)程，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣并且容易回答上述提出的問(wèn)題。由此引入直線和平面平行的性質(zhì)定理，學(xué)生對(duì)定理的題設(shè)和結(jié)論理解深刻并能牢固記憶而且過(guò)渡自然。

三、多媒體輔助教學(xué)，加大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。

在課件的制作中，我采用PowerPoint軟件與《幾何畫板》的交互使用，充分利用PPT的顯示功能和《幾何畫板》的動(dòng)態(tài)功能。在PPT中采用適當(dāng)?shù)念伾钆?，插入部分框圖和圖片，以其新穎性和趣味性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助畫板的動(dòng)態(tài)，變抽象為直觀，化靜止為運(yùn)動(dòng)，向?qū)W生展示教學(xué)情境，揭示知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生參與知識(shí)的探索，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知的理解與鞏固，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)，減少板書的時(shí)間，為加大課堂容量提供機(jī)會(huì)。

四、利用多媒體的動(dòng)畫效果，化靜為動(dòng)，降低教學(xué)難度。

以黑板與粉筆為主要工具的傳統(tǒng)教學(xué)模式只能呈現(xiàn)靜態(tài)的事物，而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及了太多的變量與參數(shù)，很多都出現(xiàn)了動(dòng)態(tài)變化。多媒體計(jì)算機(jī)以其強(qiáng)大的圖形圖像處理功能，為數(shù)學(xué)中的運(yùn)動(dòng)變化提供了演示的最佳工具。通過(guò)動(dòng)畫向?qū)W生模擬示逼真的現(xiàn)象和過(guò)程，提供給學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢(shì)。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，降低教學(xué)難度。

例如在講解“角的概念推廣”，正角和負(fù)角概念時(shí)，引入生活中常見的轉(zhuǎn)動(dòng)，如飛輪，鐘表，采用多媒體電腦的動(dòng)畫功能，讓角旋轉(zhuǎn)（順時(shí)針，逆時(shí)針），引出負(fù)角正角的概念，所反饋的教學(xué)效果是常規(guī)教學(xué)所無(wú)法替代的；《立體幾何》是很多學(xué)生學(xué)起來(lái)感到困難的一門功課，用“割補(bǔ)法”求幾何體體積的教學(xué)，傳統(tǒng)方法由于不能把“割補(bǔ)”直觀地表現(xiàn)出來(lái)，教師難于講授，學(xué)生更不易理解，用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能卻可以形象、生動(dòng)地演示“割補(bǔ)”的過(guò)程。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極強(qiáng)的吸引力。只要在平時(shí)的課堂教學(xué)中善于利用多媒體技術(shù)，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。