樂(lè)學(xué)

殷燁

【摘 要】 在小學(xué)音樂(lè)教育中，一方面從外在條件來(lái)說(shuō)，由于升學(xué)壓力并不是很大，而且素質(zhì)教育日益深入人心，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件有所提升、有所保障，我們的音樂(lè)“樂(lè)學(xué)”教育不僅是可為的，而且是能夠有所為的。另一方面從音樂(lè)本身的內(nèi)在特質(zhì)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)有著強(qiáng)烈的愉悅作用，因?yàn)橐魳?lè)付諸于人們的各項(xiàng)生活或?qū)嵺`。

【關(guān) 鍵 詞】 音樂(lè)；教育；小學(xué)

所謂知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這個(gè)“樂(lè)”就是快樂(lè)、喜歡。這在古人看來(lái)是一種很高的追求境界。

現(xiàn)在一般人都能接受這樣一種說(shuō)法：授之以魚(yú)不如授之以漁。教給別人東西，不如教給別人制造東西的本領(lǐng)。因?yàn)闁|西總歸會(huì)給完的。但是我更認(rèn)為：授之以魚(yú)的確不如授之以漁，但是更不如授之以羨魚(yú)之心，因?yàn)橛辛诉@羨魚(yú)之心，他自然會(huì)退而結(jié)網(wǎng)，自然會(huì)自己去學(xué)抓魚(yú)。

學(xué)習(xí)音樂(lè)，應(yīng)該讓學(xué)生快樂(lè)、喜歡地學(xué)?！皹?lè)學(xué)”是一種最高的境界，學(xué)生能感到生理和心理上的快樂(lè)和滿(mǎn)足，會(huì)調(diào)動(dòng)和調(diào)節(jié)以情感為核心的一切生理心理因素，把對(duì)世界的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造和對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與追求統(tǒng)一起來(lái)。

綠色本來(lái)只是一種顏色，因?yàn)榫哂星啻夯盍?，具有生命的特質(zhì)而被人們引入經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，賦予其可持續(xù)發(fā)展的特征，如綠色GDP等，并由此進(jìn)入教育范疇。音樂(lè)教育作為教育的一個(gè)門(mén)類(lèi)或分支，同樣需要綠色，但我認(rèn)為在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，最為綠色的應(yīng)該是學(xué)生的樂(lè)學(xué)之心：這便是音樂(lè)教育中的一抹純綠。

把學(xué)生從學(xué)樂(lè)帶入樂(lè)學(xué)的境界，必須引導(dǎo)學(xué)生走一條自覺(jué)、自愿、持之以恒的實(shí)踐之路。因?yàn)闃?lè)無(wú)處不在，但樂(lè)又不是一種實(shí)體的具體的存在物，所以可以通過(guò)一系列活動(dòng)提升學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”之心。

一、典型人物引領(lǐng)而樂(lè)學(xué)

幾乎每個(gè)教師在教育中都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用本領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物作為榜樣來(lái)教育學(xué)生，談到音樂(lè)教育，一般會(huì)用貝多芬、聶耳等耳熟能詳?shù)墓适聛?lái)教育學(xué)生，但我所謂的典型人物則是相反。如我們會(huì)舉孔子為例，他會(huì)擊磬、鼓瑟、唱歌作曲，不僅把儒學(xué)作為沉渾理念支持著孔子的人生，而且浪漫情懷也支持著孔子的人生。他聽(tīng)《韶》樂(lè)，三月不知肉味。孔子教授門(mén)徒，樂(lè)教是一個(gè)重要內(nèi)容，《論語(yǔ)》“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”?？鬃影褬?lè)作為檢驗(yàn)教學(xué)成就弟子成才的關(guān)鍵來(lái)看待。所以學(xué)習(xí)音樂(lè)不是一定要成為音樂(lè)家，而是對(duì)自己將來(lái)的事業(yè)，對(duì)自己將來(lái)的人生際遇都會(huì)有幫助。通過(guò)典型人物的引領(lǐng)而使學(xué)生喜歡音樂(lè)，喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)，達(dá)到“樂(lè)學(xué)”這“綠色”的音樂(lè)教學(xué)狀態(tài)。

就小學(xué)音樂(lè)而言，我們可以打破年級(jí)、班級(jí)的限制，以興趣為紐帶，在學(xué)校成立民樂(lè)、西洋樂(lè)的合唱隊(duì)，成立鼓號(hào)隊(duì)，建立鋼琴、琵琶、二胡等興趣小組，每周固定時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。

由于這些學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣濃厚，相互督促，彼此協(xié)作，有競(jìng)爭(zhēng)，這樣就可以彼此促進(jìn)，彼此提高。經(jīng)常訓(xùn)練，能使校園充滿(mǎn)“音樂(lè)之聲”，優(yōu)雅的音樂(lè)聲不僅充滿(mǎn)書(shū)香校園，而且使學(xué)生耳濡目染，不斷激發(fā)更多學(xué)生的興趣，提升學(xué)生更多學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，如果上級(jí)單位舉行各類(lèi)比賽，也不必臨時(shí)湊人應(yīng)付，由于平常訓(xùn)練比較正常，基本功扎實(shí)，很多時(shí)候都能獲得很高的獎(jiǎng)項(xiàng)，由此進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的積極性，甚至能形成一校一品。

二、偶像人物召喚而樂(lè)學(xué)

熱門(mén)綜藝節(jié)目《中國(guó)達(dá)人秀》上，北京斷臂男孩劉偉演繹腳彈鋼琴，讓人們感悟到他在琴聲中感受幸福的積極的生活態(tài)度。英國(guó)盲小伙德里克·帕拉維奇尼患有嚴(yán)重的認(rèn)知障礙，31歲了還只會(huì)說(shuō)最簡(jiǎn)單的對(duì)話，不會(huì)系紐扣、拉拉鏈，但是任何旋律，他只聽(tīng)一遍就能記住，他還利用這份天賦，為其他需要幫助的人籌款數(shù)百萬(wàn)美元。音樂(lè)，成為他與人交流的語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)世界的工具。萊斯利·萊姆克是美國(guó)著名演奏家，14歲那年，他首次聽(tīng)到柴可夫斯基第一鋼琴協(xié)奏曲，幾小時(shí)后就把這首曲子毫無(wú)差錯(cuò)地彈奏了出來(lái)。他從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)琴，也沒(méi)上過(guò)一堂課，并且他眼睛失明，發(fā)育失常，患有腦性麻痹。目前，萊姆克已在世界各地演奏演唱數(shù)千首曲子，還會(huì)即興演奏及創(chuàng)作新曲。

學(xué)生往往普遍具有好奇心，在情感方面也有著明顯的體現(xiàn)，由于有距離感，從而對(duì)“明星偶像”具有神秘感和崇拜感，所謂親其師而信其道，我們充分利用學(xué)生喜歡追文體明星為自我偶像的心理特征，在告訴學(xué)生如何正確追星的基礎(chǔ)上，使學(xué)生不知不覺(jué)地喜歡上音樂(lè)，并喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)，達(dá)到“樂(lè)學(xué)”這“綠色”的音樂(lè)教學(xué)狀態(tài)。

三、同座伙伴互助而樂(lè)學(xué)

我們教授音樂(lè)，不僅要師生互動(dòng)，更要生生互動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于互助，甚至可以不直接教授樂(lè)理知識(shí)，直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地教唱新歌。如《火車(chē)開(kāi)啦》先讓學(xué)生相互談?wù)勛疖?chē)的所見(jiàn)所聞，交流坐火車(chē)的感受，在互動(dòng)中激發(fā)興趣。

可以替換上課只是教師教這種單一刻板的模式，添加同座伙伴互助，增設(shè)學(xué)生彼此間的興趣和自信，甚至生成新的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生在彼此互助中一起喜歡音樂(lè)，喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)，達(dá)到“樂(lè)學(xué)”這“綠色”的音樂(lè)教學(xué)狀態(tài)。

四、音樂(lè)小報(bào)印刷而樂(lè)學(xué)

我們還可以印刷音樂(lè)小報(bào)，刊登同學(xué)創(chuàng)作的詩(shī)詞歌賦，學(xué)習(xí)音樂(lè)的心得體會(huì)，音樂(lè)家的小故事，音樂(lè)興趣小組的活動(dòng)介紹，甚至前面提到的“追星”的系列講座。

這樣做一方面能促進(jìn)音樂(lè)教師思考，另一方面更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，因?yàn)檫@個(gè)小報(bào)的編輯、印刷都是由學(xué)生興趣小組完成，他們選擇材料，約定稿件，編輯內(nèi)容，油墨印刷，二至四個(gè)學(xué)生一份，每月一期。每當(dāng)學(xué)生看到音樂(lè)小報(bào)在校內(nèi)流傳，十分開(kāi)心，這樣自然也就進(jìn)入了“樂(lè)學(xué)”這種“綠色”的音樂(lè)教學(xué)狀態(tài)。

五、課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整而樂(lè)學(xué)

教師要篩濾舊知，活化新知，積淀學(xué)識(shí)。對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐反省。改變課堂一成不變的程式而根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容或律動(dòng)或唱歌，甚至教室里的桌椅也隨之變化。

在欣賞民族打擊樂(lè)《鴨子拌嘴》時(shí)，可以抓住各種打擊樂(lè)器模仿鴨子拌嘴時(shí)生動(dòng)逼真的音響效果，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，甚至來(lái)表演它們。音樂(lè)是以聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)為主，通過(guò)情感體驗(yàn)，演唱、演奏、觀賞等方式的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，與作品對(duì)話，與自我對(duì)話，與問(wèn)題對(duì)話。音樂(lè)學(xué)習(xí)由于其高度的“體驗(yàn)型”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更傾向于學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)獲得和積累，要注重學(xué)生在間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化之間的主動(dòng)參與，而使學(xué)生喜歡體驗(yàn)是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

我們既不能將音樂(lè)課向非音樂(lè)性事件活動(dòng)演變，將五花八門(mén)的游戲、朗讀、創(chuàng)編、文學(xué)、戲劇、電影、舞蹈充斥音樂(lè)課堂，造成本體游離而有形無(wú)神，也不能缺少體驗(yàn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生主動(dòng)探究，甚至運(yùn)用多媒體形式創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，更快地融入體驗(yàn)音樂(lè)的情緒，開(kāi)拓視野，了解和熟悉音樂(lè)語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)和感悟音樂(lè)作品的內(nèi)容，達(dá)到精神愉悅的效果。這樣就能進(jìn)入了“樂(lè)學(xué)”這“綠色”的音樂(lè)教學(xué)狀態(tài)。

六、音樂(lè)內(nèi)容整合而樂(lè)學(xué)

音樂(lè)家貝多芬說(shuō)“音樂(lè)應(yīng)當(dāng)使人類(lèi)的精神爆發(fā)出火花”，小學(xué)音樂(lè)教育在以唱游為主的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的音樂(lè)藝術(shù)想象力，為歌曲編排簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。如果課堂上只有歌聲而沒(méi)有舞蹈，就如同一朵鮮花只有花朵而無(wú)綠葉一樣。

將音樂(lè)與游戲、音樂(lè)與故事、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與繪畫(huà)結(jié)合，學(xué)科綜合是一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)很有效的辦法，包括音樂(lè)與美術(shù)、音樂(lè)與文學(xué)語(yǔ)言、音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科綜合，當(dāng)然與上文提到的并不矛盾，核心應(yīng)該把握好以音樂(lè)為教學(xué)主線，用其他學(xué)科的內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)。通過(guò)各種內(nèi)容資源的整合，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，達(dá)成“樂(lè)學(xué)”這種“綠色”的音樂(lè)教學(xué)狀態(tài)。

在小學(xué)音樂(lè)教育中，一方面從外在條件來(lái)說(shuō)，由于升學(xué)壓力還不是特別大，而且素質(zhì)教育日益深入人心，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件有所提升、有所保障，我們的音樂(lè)“樂(lè)學(xué)”教育不僅是可為的，而且是能夠有所為的。另一方面從音樂(lè)本身的內(nèi)在特質(zhì)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)有著強(qiáng)烈的愉悅作用，因?yàn)橐魳?lè)付諸于人們的各項(xiàng)生活或?qū)嵺`。至少正常人都會(huì)樂(lè)于欣賞，能夠傾心欣賞，這就是樂(lè)于受教的表現(xiàn)，人的精神愉悅就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒并煥發(fā)出新的神采。通過(guò)各種有形的活動(dòng)，就能煥發(fā)興趣，興趣是一個(gè)前進(jìn)的內(nèi)張力，能化非智力因素為智力因素，喚起學(xué)習(xí)熱情，形成一種積極活躍的狀態(tài)，從而達(dá)到一種音樂(lè)教育中的一片純生態(tài)的綠色。

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