小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程

張曉玲

【摘 要】 在課堂教學(xué)時做到：情境創(chuàng)設(shè)“千姿百態(tài)”，合作交流“百家爭鳴”，探究活動“百花齊放”，生活數(shù)學(xué)“花樣百出”，教學(xué)評價“百般呵護(hù)”。讓我們在課堂教學(xué)中堅持不懈地追求這“迷人景觀”，學(xué)得愉快，最終達(dá)到高效的目的。

【關(guān) 鍵 詞】 積極參與；小學(xué)；數(shù)學(xué)；引導(dǎo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程”。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，在活動中體驗學(xué)習(xí)新知是新課程理念的具體體現(xiàn)。因此教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在主動參與、主動探索的過程中獲取新知，獲得愉快的發(fā)展，從而建立起學(xué)生的主體地位，達(dá)到課堂教學(xué)的高效。那么，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個途徑入手：

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境， 激發(fā)學(xué)生參與的欲望

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，它能推動人去尋求知識，開闊眼見，激勵人用心去鉆研、探索新知。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的、生動的學(xué)習(xí)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的心理需求。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境要源于數(shù)學(xué)知識本身，并與生活緊密聯(lián)系，有思維價值和認(rèn)知沖突。讓無形的“情”與有形的“境”有機(jī)結(jié)合，從而拉近知識與學(xué)生現(xiàn)實生活的距離，激起求知欲望，促使他們積極地參與到學(xué)習(xí)過程中去。如教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時，問“三根小棒能不能組成一個三角形？”多數(shù)學(xué)生回答：肯定能。這時教師拿出三根小棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到有的居然不能組成三角形時，會感到疑惑和好奇。在這樣的問題情境的感染下，產(chǎn)生探究三邊關(guān)系的欲望，這時教師趁熱打鐵，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的三根小棒擺一擺，探索三角形三邊存在怎樣的關(guān)系?？傊?，創(chuàng)設(shè)出生活中現(xiàn)實的、有意義的、富有價值和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)思想和方法，創(chuàng)造性地解決問題。

二、選擇適合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性必須使學(xué)生有機(jī)會真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)。因此教學(xué)時，應(yīng)給學(xué)生留有足夠的時間和空間，讓他們經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等多種過程。如教學(xué)“統(tǒng)計與可能性”時，應(yīng)充分利用教科書提供的教學(xué)資源，呈現(xiàn)足球比賽前用拋硬幣來決定誰先開球的場景，問：“裁判用拋硬幣來決定誰先開球，這樣做公平嗎？”引出一系列學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過猜一猜、動手實驗和觀察數(shù)學(xué)家拋硬幣實驗的結(jié)果，來感悟和體驗學(xué)習(xí)“可能性”的過程。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)特別注意讓學(xué)生親自動手做拋硬幣實驗，強(qiáng)調(diào)用小組合作方式，細(xì)化實驗步驟：小組分工、成員拋硬幣、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析信息和結(jié)果。最后讓全體學(xué)生觀察數(shù)學(xué)家拋硬幣實驗的數(shù)據(jù)，從而進(jìn)一步分析出：當(dāng)試驗的次數(shù)增加到成千上萬次時，正面朝上的頻率和反面朝上的頻率都越來越逼近總數(shù)的1/2。這樣不僅能夠使學(xué)生體驗感悟到實驗的詳細(xì)過程，也使學(xué)生很容易掌握“等可能性”的概率知識，充分理解游戲規(guī)則的公平性?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如果不經(jīng)過學(xué)生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把知識變成自己的是不可能的。因此教學(xué)時，教師要給學(xué)生提供足夠的機(jī)會，讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在親自體驗中感悟數(shù)學(xué)，探求解決數(shù)學(xué)問題的策略和方法。

三、設(shè)計適度的課堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化

課堂教學(xué)的實效性，無疑是要看學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得怎樣，基本技能是否有所提升。檢驗它的手段之一就是練習(xí)，因為練習(xí)是一節(jié)課的重要組成部分，是新知的深度延伸，是學(xué)生鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑。一節(jié)課不管你設(shè)計得多么有新意、多么民主開放，不管你分析得有多明白、透徹，但如果沒有學(xué)生的相應(yīng)練習(xí)，教師就不可能了解學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)生也就不能學(xué)以致用。如在教學(xué)“長方體和正方體認(rèn)識”后，設(shè)計下面練習(xí)題，能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

用多媒體出示右圖，問：

1. 底面的面積是多少？

2. 哪個面的面積是20平方厘米？

由于學(xué)生已經(jīng)通過看、摸、數(shù)、比等學(xué)習(xí)活動，知道了長方體的特征，所以回答上述的問題也就順理成章了。隨著問題的一個個解決，學(xué)生的求知欲望被進(jìn)一步激發(fā)了，思路也開闊了，他們運(yùn)用了原有的知識結(jié)構(gòu)通過觀察、操作、思考、交流，體會到了其中的數(shù)學(xué)思想和方法。

數(shù)學(xué)訓(xùn)練的過程也是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，因此，練習(xí)設(shè)計既要有層次性和綜合性，又要富有靈性和豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，還要關(guān)注到各層面的學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，出示了以下題目訓(xùn)練學(xué)生：

1. 車站堆放36噸貨物，運(yùn)走了，運(yùn)走了多少噸？

2. 車站堆放一批貨物，運(yùn)走了，恰好是10.8噸，這批貨物有多少噸？

3. 車站堆放一批貨物，運(yùn)走了，還剩25.2噸。這批貨物有多少噸？

4. 車站堆放一批貨物，第一次運(yùn)走了全部的，第二次運(yùn)走了全部，共運(yùn)了7.2噸，這批貨物有多少噸？

上面四道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，從簡單的乘法開始，到簡單的除法，再到稍復(fù)雜的除法應(yīng)用題，這些題環(huán)環(huán)相扣，步步為營，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，使不同層面的學(xué)生都得到了發(fā)展。

四、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募钤u價，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“四基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗，都是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的。因此，學(xué)生在對知識經(jīng)歷、體驗、探索的學(xué)習(xí)過程中，教師要適時對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，小心翼翼地呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，全力以赴，保護(hù)好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的價值，建立正確的價值觀。教師評價的語言一定要飽含激勵，要用真情實感去評價學(xué)生，并且還要減少簡單確定性評價。教師要善于運(yùn)用語言，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如“你的想法給大家開了個好頭?！薄澳愕南敕ㄕ娌诲e！”“你的探索精神真好！”“這么難的題目，你都做對了，真了不起！”對學(xué)困生說：“你真棒，能有這么大的進(jìn)步，老師真替你高興！”對回答錯的同學(xué)說：“你再試一試，相信你一定會成功！”等等。課堂上對學(xué)生的評價，除了運(yùn)用語言外，還可以用眼神、手勢等肢體語言來表達(dá)。上課時，有的學(xué)生愛動腦，回答問題非常積極，教師就報以微笑賞識；有的學(xué)生想回答問題，但一時還沒有整理好思路，教師就授之以期待的目光；走到學(xué)生中間，看到學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯誤，就拍一拍他的肩膀表示肯定；如果學(xué)生回答得很有趣，引起同學(xué)們的笑聲，就不妨就和學(xué)生一起開懷一笑。這樣的評價，讓學(xué)生切身感受到教師的親和力，從而更愿意積極參與到學(xué)習(xí)的過程中去。

最后套用吳正憲老師的期望，在課堂教學(xué)時做到：情境創(chuàng)設(shè)“千姿百態(tài)”，合作交流“百家爭鳴”，探究活動“百花齊放”，生活數(shù)學(xué)“花樣百出”，教學(xué)評價“百般呵護(hù)”。讓我們在課堂教學(xué)中堅持不懈地追求這“迷人景觀”，學(xué)得愉快，最終達(dá)到高效的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 何小亞. 數(shù)學(xué)學(xué)與教的心理學(xué)[M]. 廣州：華南理工大學(xué)出版社，2011.

[2] 陳志安. 創(chuàng)設(shè)積極問題情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（4）.

[3] 蘇振華. 讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程[J]. 大江周刊（論壇），2013（4）.