創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)生成

戴云峰

【摘 要】 在具體的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法還有很多，它依賴于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，依賴于教師的知識(shí)面，依賴于教師的創(chuàng)造性。但是無(wú)論創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，都得服從于課堂教學(xué)的實(shí)際需要，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的探究和思維的發(fā)展，都要講究合理性和有效性。

【關(guān) 鍵 詞】 情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂生成

教學(xué)情境，是指借助各種方法、手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的有利于豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的具體、形象且富有情感性的教學(xué)環(huán)境和氛圍。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，其目的是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，力求使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)的教學(xué)效果。同時(shí)，有效的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，使學(xué)生思維處于最佳興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的心理狀態(tài)，為學(xué)習(xí)任務(wù)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，以此提高課堂教學(xué)效率。下面筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

一、利用學(xué)生身邊的事例，創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活，選取具有生活氣息的現(xiàn)實(shí)情境，營(yíng)造數(shù)學(xué)探究的氛圍，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親和力，縮短與數(shù)學(xué)的心理距離，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

如七年級(jí)《用字母表示數(shù)》的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：

小麗撿到了一個(gè)錢包，里面有人民幣36元，交給了班主任李老師，李老師叫小麗寫一個(gè)“失物招領(lǐng)啟事”，以便失主認(rèn)領(lǐng)。同學(xué)們，如果請(qǐng)你幫小麗寫一個(gè)“失物招領(lǐng)啟事”，你準(zhǔn)備怎么寫呢？學(xué)生興致很高，紛紛發(fā)言，有的說(shuō)，“可以這樣寫：今撿到一個(gè)錢包，內(nèi)有人民幣36元，請(qǐng)失主速來(lái)認(rèn)領(lǐng)?！庇械恼f(shuō)：“不行，有人冒領(lǐng)怎么辦？”有的說(shuō)：“我有辦法，寫成：今撿到一只錢包，內(nèi)有人民幣a元，請(qǐng)失主速來(lái)認(rèn)領(lǐng)。”這樣，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，順理成章地引出“用字母表示數(shù)”的課題，增添了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)字母表示數(shù)時(shí)，不再感到枯燥無(wú)味，從而提高了教學(xué)效率。

二、展示圖片或動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)直觀動(dòng)態(tài)情境

初中階段的學(xué)生往往喜歡新奇的事物，在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體展示豐富多彩的圖片，或者播放一段動(dòng)畫，讓學(xué)生欣賞，并拋出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂上來(lái)。

如在《圓和圓的位置關(guān)系》的教學(xué)中，我利用日蝕現(xiàn)象的動(dòng)畫情境，直觀演示兩圓的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解知識(shí)的產(chǎn)生，并激發(fā)學(xué)生的求知欲望，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。再如，在上《生活中的軸對(duì)稱》時(shí)，我展示了大量生活中關(guān)于軸對(duì)稱的圖片，在欣賞美麗的圖片后，引出課題。采用圖片或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，不僅能順利地導(dǎo)入新課，而且還能引起學(xué)生的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的思考。

三、制造懸念或矛盾，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂，“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激起學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，通過(guò)探索，解決問(wèn)題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。教師要善于將所要解決的問(wèn)題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，設(shè)置懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生迫切地想要學(xué)習(xí)。

如在上《有理數(shù)的乘方》這節(jié)課時(shí)，我利用這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“世界第一峰珠穆朗瑪峰的高度為8848.43米，現(xiàn)在有一張足夠大的厚度為0.1mm的紙，連續(xù)對(duì)折30次的厚度可能超過(guò)珠峰嗎？”學(xué)生們馬上饒有興趣地展開了激烈的討論。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一張紙對(duì)折后，厚度不會(huì)增加很多，所以對(duì)折30次厚度能否超過(guò)珠穆朗瑪峰，這就產(chǎn)生了認(rèn)知沖突的矛盾，引起了他們對(duì)新知的興趣，能使學(xué)生處于興奮狀態(tài)和積極的思維狀態(tài)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

四、尋找數(shù)學(xué)典故，創(chuàng)設(shè)引經(jīng)據(jù)典的知識(shí)情境

數(shù)學(xué)有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，引用古典知識(shí)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下《可能性的大小》時(shí)，我引用田忌賽馬的故事。提問(wèn)：如果齊王將馬按上中下的順序出陣比賽，那么田忌的馬如何出陣才能取勝？如果齊王將馬按上中下的順序出陣，而田忌的馬隨機(jī)出陣比賽，田忌獲勝的概率是多少？（要求寫出雙方對(duì)陣的所有情況）

通過(guò)這一歷史故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的理解和對(duì)歷史知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

五、在防微杜漸的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境

在習(xí)題課中，對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的問(wèn)題要?jiǎng)?chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境，可以讓學(xué)生板演解題過(guò)程，引導(dǎo)其他同學(xué)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而引以為戒，也可以由老師出示一些錯(cuò)誤的解題過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生來(lái)糾錯(cuò)。

如可設(shè)置如下糾錯(cuò)情境：

師：以下是馬小虎的作業(yè)，請(qǐng)大家?guī)退摹隆?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)幫他指出解題過(guò)程中的問(wèn)題。

對(duì)易錯(cuò)的問(wèn)題，可設(shè)置一些糾錯(cuò)情境，可以是老師舉例，但最好是從學(xué)生板書的解題中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)注意點(diǎn)，這樣做比空洞的說(shuō)教效果要好。

六、通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

情境教學(xué)注重“情感”，又提倡“學(xué)以致用”，努力使二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，在特定的情境中和熱烈的情感驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)還通過(guò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)成功所帶來(lái)的歡樂(lè)。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生能力為手段，讓學(xué)生投身實(shí)踐，把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和未來(lái)的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，注重學(xué)生的應(yīng)用操作和能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)充分利用情境教學(xué)特有的功能，拓展寬闊的數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作情境，讓學(xué)生扮演測(cè)量員、統(tǒng)計(jì)員進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，制統(tǒng)計(jì)圖，寫調(diào)查報(bào)告，其教學(xué)效果可謂“百問(wèn)不如一做”，學(xué)生觸發(fā)感悟，求知欲得到滿足，樂(lè)意投入新的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力，提高了解決問(wèn)題、社會(huì)交際及應(yīng)變能力。

七、利用游戲的愉悅體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)知識(shí)應(yīng)用情境

學(xué)生很喜歡游戲活動(dòng)，在數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，以游戲的形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，寓教于樂(lè)，以趣促思，并且注重全體參與。

如在《反比例函數(shù)》訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)置了 “幸運(yùn)52中砸金蛋”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生分組選擇“金蛋”，并完成相應(yīng)的訓(xùn)練鞏固題。這樣的活動(dòng)既鞏固了新知，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，沒(méi)有學(xué)生思維活動(dòng)的數(shù)學(xué)課是不成功的。數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的思維很大程度上依賴于課堂的情境以及教師的循循善誘和精心點(diǎn)撥，從上面的案例中我們看到，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)具有多樣化的特點(diǎn)，對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。當(dāng)然，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法還有很多，它依賴于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，依賴于教師的知識(shí)面，依賴于教師的創(chuàng)造性。但無(wú)論創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，都得服從于課堂教學(xué)的實(shí)際需要，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的探究和思維的發(fā)展，都要講究合理性和有效性。

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