高中語文教師應(yīng)如何應(yīng)對教師的專業(yè)化發(fā)展

陳麗麗

教師走專業(yè)化發(fā)展道路是保證教育質(zhì)量持續(xù)提高的一個(gè)重要條件，因此，進(jìn)行教師專業(yè)化建設(shè)已成為有識之士的共識，而且在諸如教師專業(yè)化建設(shè)的途徑、方法、策略等方面取得了顯著的成績。教師專業(yè)化發(fā)展更應(yīng)當(dāng)促進(jìn)教師人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。新課程改革呼喚和引領(lǐng)教師的專業(yè)化發(fā)展，而教師的專業(yè)化發(fā)展主要是教師的自主發(fā)展。在教育新理念下，高中語文教師應(yīng)如何應(yīng)對呢？

1.勇于超越是教師自主專業(yè)發(fā)展的前提

自我超越的意義，在于以創(chuàng)造的觀點(diǎn)面對自己的生活與生命，達(dá)到突破極限的自我實(shí)現(xiàn)或技巧的精熟。教師是持續(xù)發(fā)展的個(gè)體，需要持續(xù)成長。一個(gè)在生理上已經(jīng)趨近成熟的教師，在心智上仍有無限發(fā)展的空間，一個(gè)人的潛能是無可估量的，但一些教師到了一定的年齡后，失去激情、使命感和興奮感，進(jìn)入工作上的“高原期”，安于現(xiàn)狀，知足常樂，常關(guān)注消極的負(fù)面的人和事。因此，在實(shí)施新課程的今天，首先要喚起教師的自信心。因?yàn)椤霸诿恳粋€(gè)教師身上，都有一種創(chuàng)造性地對待自己工作的思想火花，它熊熊燃燒起來，于是，就能造就出一位對教學(xué)作出不少自己的獨(dú)特的貢獻(xiàn)，工作上充滿靈感并且取得優(yōu)異成績的優(yōu)秀教師”，每一位教師在教育生涯中都要勇于實(shí)現(xiàn)“自我超越”。

2.新課標(biāo)下高中語文教師的發(fā)展方向

在新的課程背景下，一個(gè)專業(yè)化的高中語文教師一是要掌握并能靈活運(yùn)用足夠的教學(xué)所需要的專業(yè)知識；二是要有與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)藝術(shù)；三是要具有良好的師德；四是要有可持續(xù)發(fā)展的意識和行為。由此，專業(yè)化的高中語文教師發(fā)展建設(shè)的方向就應(yīng)該包括以下方面：

2.1更新語文理念。高中語文教師要研究教學(xué)對象，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生人格，以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的體驗(yàn)過程、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教與學(xué)中交往、互動(dòng)、合作。

2.2扎實(shí)專業(yè)知識。包括：①人必備的生活和普及教育知識；②熟悉的社會(huì)科學(xué)和其他百科知識。如天文、歷史、地理、音樂、繪畫、美學(xué)及理科的一般知識；③和語文教育教學(xué)密切相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)等專業(yè)知識；④語文學(xué)科的專業(yè)知識；⑤一定的語文教科研能力，這是不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率，建設(shè)“學(xué)者型”、“專家型”語文教師隊(duì)伍的需要；⑥掌握必備的現(xiàn)代教育技術(shù)，具備相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識，掌握一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能，學(xué)會(huì)使用常用的工具性軟件，將現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)整合起來。

2.3提高管理水平。教學(xué)過程首先是一個(gè)管理過程。語文教學(xué)管理的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文活動(dòng)的自主化。其過程是在真正了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，解剖自己，根據(jù)學(xué)生和自己的實(shí)際情況，傾聽、調(diào)控、完善，并因材施教。

3.瀏覽時(shí)文，開闊眼界

語文是中小學(xué)與時(shí)代結(jié)合最緊密的學(xué)科之一，民族文化、時(shí)代精神都通過語文傳遞給學(xué)生，語文教師要經(jīng)常瀏覽報(bào)刊，閱讀時(shí)文，了解時(shí)代特點(diǎn)，貼近涌動(dòng)的時(shí)代脈搏，樹立先進(jìn)的現(xiàn)代觀念。新一代青少年接受時(shí)尚最快，如果我們不廣泛閱讀，更新自己的知識，拉近與時(shí)代的距離，就無法與學(xué)生溝通。舉個(gè)例子說，上世紀(jì)80年代不讀金庸、瓊瑤、三毛，便難與學(xué)生交流；現(xiàn)在我們不知韓寒、郭敬民、羅琳，便難與學(xué)生對話。

4.閱讀經(jīng)典，厚實(shí)積淀

語文課程承擔(dān)著提高文學(xué)素養(yǎng)、傳遞傳統(tǒng)文化的重任。要把這一重任完成好，除了中小學(xué)教材要選擇大量經(jīng)典作品外，語文教師更應(yīng)該首先讀好經(jīng)典，成為通曉古今、學(xué)貫中西的文化學(xué)者。朱自清在《經(jīng)典常談》中說：“我可還主張中學(xué)生應(yīng)該通讀相當(dāng)分量的文言文，特別是所謂古文，乃至古書。這是古典的訓(xùn)練，文化的教育。一個(gè)受教育的中國人，至少必須經(jīng)過古典的訓(xùn)練，才成其為受教育的中國人。”中學(xué)生尚且要讀大量的經(jīng)典，受古典的訓(xùn)練，更何況語文教師呢？

5.制訂適合自己發(fā)展的計(jì)劃

人的成長歷程是一個(gè)實(shí)踐的過程，制訂適合自己發(fā)展的計(jì)劃是非常必要的。真實(shí)地剖析自己，根據(jù)自己的長處和弱點(diǎn)“量體裁衣”，制訂長期、中期、短期計(jì)劃，還要注意循序漸進(jìn)，在實(shí)施過程中要適時(shí)完善與修訂，不能與學(xué)校的發(fā)展脫鉤，同時(shí)還要考慮到教師的專業(yè)化發(fā)展的終極目標(biāo)是為了學(xué)生的發(fā)展，只有這樣，才能讓自己的發(fā)展有明確的目標(biāo)，并向著目標(biāo)不斷邁進(jìn)，最終使自身的發(fā)展達(dá)到最佳境界。

6.勤于反思，勇于實(shí)踐

美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。反思指的是教師立足于自我之外考察自己的教育教學(xué)過程，對自己已有的觀念和所做出的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它是語文教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究者的專家型教師的主要指標(biāo)之一。

在反思中，我們可以學(xué)習(xí)他人的長處，吸收先進(jìn)思想和理念；我們可以認(rèn)識自己的長處和不足，進(jìn)而努力揚(yáng)長避短。不僅如此，反思還可以讓我們擁有務(wù)實(shí)的態(tài)度、敏銳的眼光、進(jìn)取的精神，這對于教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化是極其重要的。反思要勤，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。這樣才能有效地促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。

實(shí)踐是對反思的踐行。反思只是一閃而過的思考與認(rèn)識。要使其提高能力，還要實(shí)踐，要勇敢探索。當(dāng)學(xué)習(xí)了別人的長處，深有體會(huì)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)結(jié)合自身特點(diǎn)，在實(shí)踐中運(yùn)用并內(nèi)化；當(dāng)發(fā)現(xiàn)了自己的不足，反思改進(jìn)之法后，應(yīng)該在實(shí)踐中演練，驗(yàn)證自己的所得；當(dāng)自己有新的教學(xué)觀點(diǎn)時(shí)，也應(yīng)該及時(shí)在實(shí)踐中檢驗(yàn)、改進(jìn)、歸納，形成先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)或理論。馬克思唯物辯證法認(rèn)為，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一切真理都是在實(shí)踐、理論、再實(shí)踐、再理論的循環(huán)提高中形成的。教育教學(xué)自然也遵循這個(gè)規(guī)律。

7.練就健康身心

“身體是革命的本錢”，教師具備健康的身體是工作的前提，是事業(yè)的先決條件。而教師的心理健康又直接影響學(xué)生的心理健康。因此，教師練就健康身心是必需的，一定程度上說應(yīng)該是教師專業(yè)化的第一要?jiǎng)?wù)。因?yàn)闀r(shí)代賦予教師的責(zé)任大、標(biāo)準(zhǔn)高，要求教師不能用常人的心態(tài)、情感對待教學(xué)中的問題，要找準(zhǔn)自我、反思自我、批判自我、糾正自我、超越自我。以良好的情緒和健康的心理，形成高尚純潔的人格、個(gè)性，潛移默化地影響學(xué)生。