談?wù)Z文試卷評(píng)講后自主消化策略

張佳麗

【摘 要】 高三語(yǔ)文試卷評(píng)講是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，只要我們認(rèn)真研究學(xué)生、研究試卷，抓好評(píng)講過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)講后的自主消化，我們的試卷評(píng)講一定會(huì)達(dá)到一個(gè)嶄新的境界，真正做到優(yōu)質(zhì)高效。

【關(guān) 鍵 詞】 語(yǔ)文；試卷評(píng)講；自主；教學(xué)

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)以練、講、消化試卷為主。若一套試卷，老師滔滔不絕的評(píng)講占滿整個(gè)課堂，而課后學(xué)生也不加以消化，那么就會(huì)收效甚微，老師講得再詳盡也代替不了學(xué)生的思考和對(duì)知識(shí)的消化吸收。學(xué)生只有對(duì)所做試卷加以咀嚼、回味、消化、整合、理順，才能真正吸收和利用。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)做法：

一、增強(qiáng)學(xué)生在試卷評(píng)講后自主消化的意識(shí)

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一份試卷在評(píng)講一段時(shí)間過(guò)后，再在另一份試卷上出現(xiàn)與前一份試卷相同或相似類型的題目時(shí)，學(xué)生答題情況往往還不盡如人意，答題時(shí)仍是霧里看花，水中望月。舊知識(shí)的遺忘，方法技巧的不熟悉，常常會(huì)造成大量的失分，老師對(duì)這類題目還得再花時(shí)間與精力進(jìn)行反復(fù)。這樣的評(píng)講效率和消化情況確實(shí)令人擔(dān)憂。

試卷評(píng)講的目的一方面是為了讓學(xué)生以后碰到類似題目時(shí)能夠順利做出，不至于出錯(cuò)，另一方面是讓學(xué)生形成自我評(píng)改的能力，為了以后少評(píng)甚至不評(píng)。如何才能達(dá)到這一目的呢？我們會(huì)定期對(duì)已做試卷進(jìn)行重組，讓學(xué)生從檢測(cè)中了解到自己對(duì)已做試卷的消化情況，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并讓得分優(yōu)秀的學(xué)生介紹自己進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)與方法，增強(qiáng)全體學(xué)生的自主消化意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生在試卷評(píng)講后自主消化的習(xí)慣和方法

（一）科學(xué)建立錯(cuò)題集，養(yǎng)成考試后隨時(shí)積累的習(xí)慣

對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，比如語(yǔ)音、成語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)、名句名篇等記憶類的內(nèi)容，要求在評(píng)講后的第二天早讀課或自習(xí)課進(jìn)行錯(cuò)題整理，邊摘抄錯(cuò)題訂正邊大聲朗讀，抄寫時(shí)故意留出空白供以后填寫，填寫時(shí)盡量在草稿本上進(jìn)行，根據(jù)記憶的遺忘規(guī)律，連續(xù)三天反復(fù)鞏固，一周后，錯(cuò)題重做，如果正確了，就暫時(shí)放下。然后再保證一周、一月、半學(xué)期時(shí)再進(jìn)行清理。當(dāng)然，其間教師要對(duì)此進(jìn)行抽查，督促其積累。到考試之前對(duì)錯(cuò)題集加以復(fù)習(xí)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的缺漏就能得到很好的彌補(bǔ)。

（二）圍繞試題的考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成回歸課本的習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子?！痹囶}除了體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)外，還要體現(xiàn)教材依據(jù)和大綱、課標(biāo)依據(jù)。許多考題內(nèi)容在課外，知識(shí)和能力卻在課內(nèi)。評(píng)講試題切忌評(píng)完就認(rèn)為學(xué)生接受了，不注意歸納并回歸課本，不去有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相應(yīng)的方法與規(guī)律，這樣只能就題論題，不會(huì)給學(xué)生留下太深刻的印象，只能是重其數(shù)而勿其質(zhì)，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如筆者在評(píng)講文言文閱讀時(shí)，在講到實(shí)詞、虛詞、文言文翻譯時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶整理消化這些詞的義項(xiàng)我們?cè)谀钠恼轮袑W(xué)過(guò)，還有沒(méi)有學(xué)過(guò)其他的義項(xiàng)，讓他們溫故而知新。

總之，我們?cè)谠u(píng)講試卷之后，讓學(xué)生融會(huì)貫通時(shí)，一定要注意考點(diǎn)知識(shí)的梳理，也要注意對(duì)課本（包括語(yǔ)文讀本）的梳理和挖掘，從而建立一個(gè)知識(shí)和能力的體系， 否則“重資料，輕課本；重考卷，輕基礎(chǔ)”是很難提高語(yǔ)文成績(jī)的。

（三）關(guān)注思維過(guò)程，擁有總結(jié)答題規(guī)律及技巧的習(xí)慣

對(duì)于能力要求較高的詩(shī)歌賞析和現(xiàn)代文閱讀，我首先在關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，采取 “品、評(píng)、悟、化”等教學(xué)策略，注重讓學(xué)生與文本的“對(duì)話”，讓學(xué)生與老師對(duì)話。這并不是把所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”強(qiáng)塞給學(xué)生，而是讓他們?nèi)シ治鲇懻摗⒈容^總結(jié)，必要時(shí)稍作點(diǎn)撥，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可以擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度，延伸學(xué)生思維的深度，但點(diǎn)撥要抓住學(xué)生做題的思路，考察其思維過(guò)程。對(duì)于有規(guī)律可循的題目，我常常要求學(xué)生把自己未得分或得分不高的答案與參考答案進(jìn)行比較，思考其規(guī)律或技巧，然后回顧答題時(shí)的思維過(guò)程，分析自己答錯(cuò)的原因，然后在錯(cuò)題旁寫下錯(cuò)誤原因和答題的思路或規(guī)律，以便加深印象和逐步形成能力。

其實(shí)答案的對(duì)錯(cuò)，只是一種表面現(xiàn)象，其實(shí)質(zhì)是思維過(guò)程上的差錯(cuò)，所以，只有從學(xué)生的思維過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的種種誤區(qū)著手，才能夠有效地、有針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施解決問(wèn)題；點(diǎn)撥應(yīng)著力于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析此類題型的答題是否有規(guī)律可循，并讓其自己加以總結(jié)歸納相關(guān)題型的思路和技巧。

有了方法與技巧，學(xué)生還未必能舉一反三、觸類旁通、嫻熟運(yùn)用。教師還要選出試卷中出錯(cuò)率較高的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，另選相同或相似的文章或題型，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“再練習(xí)”“再提高”的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解題的積極性，拓展他們的思維，加強(qiáng)思維的變通。

（四）善于小結(jié)，進(jìn)行反思，有效提高答題能力

小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯(cuò)原因，認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位，是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識(shí)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不重視還是心理上過(guò)度緊張導(dǎo)致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分，等等。學(xué)生通過(guò)反思答題過(guò)程及答題中出現(xiàn)的問(wèn)題，能讓自己更清楚地看到自己的進(jìn)步與不足之處，使今后的語(yǔ)文復(fù)習(xí)更具針對(duì)性和有效性。

三、給足自主消化試卷的時(shí)間，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和寫作能力

講解試卷，教師主要是要求學(xué)生對(duì)試題的方方面面進(jìn)行思辨，換言之，主要是答題思維的訓(xùn)練。而我卻經(jīng)常愿意花費(fèi)一些時(shí)間，利用閱讀題的材料教學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和寫作，并且覺(jué)得效果不錯(cuò)。文學(xué)類文本往往是經(jīng)過(guò)出題者精心選擇的內(nèi)容與文辭俱佳的文段，學(xué)生在做題材時(shí)沒(méi)有時(shí)間也無(wú)心將其仔細(xì)品味，因此在分析文章時(shí)，有時(shí)我會(huì)采用個(gè)人、集體等多種朗讀方式，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生片段點(diǎn)評(píng)，有時(shí)就直接談?wù)勯喿x感悟。通過(guò)各種形式讓學(xué)生品味感受文章語(yǔ)言的清新、優(yōu)美，情感的細(xì)膩、真摯；提高自己的思想境界，培養(yǎng)健康的審美情趣。學(xué)生非常喜歡這種教學(xué)方法。而細(xì)細(xì)閱讀品味文質(zhì)兼美的論述類文本閱讀的文章，也會(huì)讓學(xué)生獲益匪淺。如最近學(xué)生做了一篇《中國(guó)人為什么喪失了羞恥感》的論述類文本，我在評(píng)講之后，要求學(xué)生大聲朗讀文章，并思考其行文思路，學(xué)習(xí)作者如何從分析社會(huì)現(xiàn)象到深入剖析問(wèn)題本質(zhì)的思維方式，并仿用本文的結(jié)構(gòu)方式寫一篇《呼喚廉政》的議論文，學(xué)生大受啟發(fā)，在短短不到五十分鐘的時(shí)間里，不少同學(xué)就完成了一篇結(jié)構(gòu)清晰、較具思辨色彩的議論深刻的文章。

高三語(yǔ)文試卷評(píng)講是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，只要我們認(rèn)真研究學(xué)生、研究試卷，抓好評(píng)講過(guò)程每一個(gè)細(xì)節(jié)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)講后自主消化，我們的試卷評(píng)講一定會(huì)達(dá)到一個(gè)嶄新的境界，真正做到優(yōu)質(zhì)高效。

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