新課標(biāo)下如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率

李琳

教育部在頒布的《新高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試用）》中確切指出：高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明晰英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作和自主學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力（比如英語(yǔ)寫(xiě)作能力和英語(yǔ)閱讀能力）。而高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性的提升離不開(kāi)教師教學(xué)的有效性。在新課改的背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)仍面臨著課堂教學(xué)效率不高，甚至無(wú)效的狀況，這已經(jīng)嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀淺析

雖然新課改已經(jīng)推行了很多年，不少教師也已經(jīng)接受了不少新課改的培訓(xùn)，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的根深蒂固，還是有一部分教師跟不上現(xiàn)代教育的步伐，仍沿用著陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)理念，嚴(yán)重影響了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)因素制約著高中英語(yǔ)課堂有效性的提高：

1.使用多媒體不當(dāng)，認(rèn)為課堂上多使用多媒體課件就能提高教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體課件的使用已經(jīng)步入了現(xiàn)代教學(xué)課堂。多媒體課件由于其自身獨(dú)具的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，使其更加適合新課改思想下高中英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于探索性和趣味性的要求。很多英語(yǔ)教師都把多媒體課件作為主要的授課工具，這樣也使得一部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為多使用多媒體課件就可以提高課堂教學(xué)效果。其實(shí)不然，要想充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，就要先深入了解教材，熟悉課堂內(nèi)容，教師要切實(shí)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇、制作合適的多媒體課件，而不是多多益善。過(guò)多的使用多媒體課件，不僅不會(huì)提高教學(xué)效果，還會(huì)分散學(xué)生的課堂注意力，阻礙學(xué)習(xí)效率的提高。

2.部分教師認(rèn)為擴(kuò)增教學(xué)容量就會(huì)提升課堂效率。面對(duì)新課改后教學(xué)容量擴(kuò)增、教材改變較大、課時(shí)緊張等問(wèn)題，部分高中英語(yǔ)教師只是片面地認(rèn)為只要增加課堂容量，就能提升課堂教學(xué)效率。由于教師趕著完成大量的課堂教學(xué)任務(wù)，教師就會(huì)主動(dòng)地將所有問(wèn)題全都自己講清楚，學(xué)生既不用探究思考，也不用討論發(fā)現(xiàn)，更不用創(chuàng)造。這樣就使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)這種教學(xué)方法也違背了教學(xué)原理，不僅沒(méi)有把握住教學(xué)的重點(diǎn)，也影響了教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，進(jìn)而影響了教學(xué)目標(biāo)的完成。

3.有的教師認(rèn)為提問(wèn)可以時(shí)刻保持學(xué)生的注意力。在日常教學(xué)中，很大一部分教師認(rèn)為課堂提問(wèn)可以使學(xué)生保證學(xué)習(xí)的注意力，課堂注意力集中了，教學(xué)效率及效果就自然而然地上去了。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的想法。由于英語(yǔ)教師并不是對(duì)所有學(xué)生的學(xué)情都了如指掌，如果不管學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，隨心所欲地進(jìn)行課堂提問(wèn)，這就會(huì)導(dǎo)致有的問(wèn)題讓學(xué)生不屑一顧，有的問(wèn)題超過(guò)了學(xué)生的回答能力，從而浪費(fèi)了大量可貴的上課時(shí)間，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果的提高。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)及提問(wèn)是否得當(dāng)，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，也直接影響到教學(xué)效率的高低。能真正提升教學(xué)效果的提問(wèn)不在“量”上，而在問(wèn)題的“質(zhì)”上。

二、重點(diǎn)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)作文教學(xué)既是教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，更是英語(yǔ)教學(xué)工作中常被師生忽略的一點(diǎn)。隨著新課改的層層推進(jìn)，素質(zhì)教育又一次走進(jìn)了人們的視線，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重要性則更為凸顯出來(lái)。在新課改以后，英語(yǔ)作文寫(xiě)作成為高中生獲得優(yōu)異英語(yǔ)成績(jī)的重要環(huán)節(jié)。不管是考試大綱的要求還是在期末考試中，英語(yǔ)作文都占有較大的比重。然而，由于之前長(zhǎng)期缺乏對(duì)英語(yǔ)作文的關(guān)注，學(xué)生在英語(yǔ)作文寫(xiě)作方面存在不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，同時(shí)也嚴(yán)重影響著英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的推進(jìn)。

首先，學(xué)生找不到英語(yǔ)寫(xiě)作的重點(diǎn)。由于長(zhǎng)期缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)作技巧欠缺，語(yǔ)言運(yùn)用不規(guī)范。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，常常東拉西扯，套用固定模版，而且語(yǔ)法錯(cuò)誤頻現(xiàn)，以致表達(dá)重點(diǎn)模糊，偏離題意。例如在寫(xiě)“時(shí)間很重要”的話題時(shí)，有不少學(xué)生就會(huì)寫(xiě)到“There are many people who think that wealth is more important than time.” 這句話作為文章的開(kāi)頭語(yǔ)，但在下文的寫(xiě)作中，不少學(xué)生就開(kāi)始長(zhǎng)篇大論人們關(guān)于wealth的觀點(diǎn)，然后又由于文章字?jǐn)?shù)的限制，學(xué)生再以“Health is more important.”結(jié)尾來(lái)概括全文。這樣就導(dǎo)致了全文重點(diǎn)的偏失。

其次，學(xué)生畏懼英語(yǔ)作文的寫(xiě)作，并懶于寫(xiě)作?，F(xiàn)在的學(xué)生群體受到當(dāng)前社會(huì)大背景的影響，總體偏于浮躁、貪玩、坐不住。另外，受升學(xué)壓力的影響，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，課外輔導(dǎo)班一個(gè)接一個(gè)，屬于學(xué)生的課余時(shí)間很少，學(xué)生在這種狀況下很不愿意花時(shí)間去練習(xí)英語(yǔ)作文寫(xiě)作，也沒(méi)有富余的精力去學(xué)習(xí)寫(xiě)作，不少學(xué)生對(duì)教師的作文要求也只是隨便應(yīng)付，沒(méi)有多少學(xué)生真正靜下心來(lái)練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作。同時(shí)，由于技巧、素材的缺乏及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用不熟練、不規(guī)范，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作文的寫(xiě)作存在畏懼心理，片面地認(rèn)為英語(yǔ)作文是考試的壓軸大戲，是英語(yǔ)最難的部分，總是害怕寫(xiě)不好。

最后，低級(jí)錯(cuò)誤頻現(xiàn)。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中，不少學(xué)生會(huì)犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，時(shí)態(tài)混亂。不少學(xué)生在寫(xiě)作中常常丟落字母，致使單詞錯(cuò)誤，還有就是相似單詞分辨不清，時(shí)常用混；在時(shí)態(tài)上，過(guò)去時(shí)常常用成現(xiàn)在時(shí)，或者開(kāi)始是過(guò)去時(shí)，寫(xiě)著寫(xiě)著就成了現(xiàn)在時(shí)。其二，用漢語(yǔ)語(yǔ)言的思維來(lái)造英語(yǔ)句子。比如有學(xué)生想表達(dá)“好好學(xué)習(xí)，天天向上”這句話，不少學(xué)生會(huì)寫(xiě)“Good good study，day day up”這句話，這其實(shí)是錯(cuò)誤的。

英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的具體應(yīng)用，學(xué)生能熟練地應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)就是英語(yǔ)教學(xué)效果提高的重要體現(xiàn)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練與提升，凸顯寫(xiě)作能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位。

三、學(xué)會(huì)開(kāi)展英語(yǔ)課堂互動(dòng)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)在本質(zhì)上是學(xué)生與教師之間的一種知識(shí)上的傳遞與交流，既然是交流，就必須有相互之間的互動(dòng)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它的學(xué)習(xí)更需要人與人之間的互動(dòng)與交流，一旦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中失去這些東西，即使是再優(yōu)秀的教師也教不出一個(gè)全面發(fā)展的英語(yǔ)人才。所以，教師必須重視英語(yǔ)課堂互動(dòng)活動(dòng)。

總而言之，在新課改的背景下提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，單單從上述幾方面努力還是不夠的，還需要我們廣大英語(yǔ)教師積極探索、堅(jiān)持不懈，尋找更多的切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，切實(shí)推進(jìn)新課改的發(fā)展，提高教學(xué)效果。