也談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

孫波

英語(yǔ)是當(dāng)前人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言，所以它已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)最重要的信息載體之一。一方面，新課標(biāo)明確指出：英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課程。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力以外，還要幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)初中生而言，要想更多的了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，閱讀是一條最為主要的途徑。另一方面，在目前的英語(yǔ)中考中，閱讀理解作為一種必不可少的固定題型，所占的分值比重很大，而且完形填空和一些其他的題型實(shí)際上也很注重對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的考查。對(duì)初中生而言，要想在英語(yǔ)中考中取得好的成績(jī)，閱讀能力的提高是一條直接有效的途徑。因此，閱讀無(wú)論從實(shí)際應(yīng)用的方面看，還是從應(yīng)試的方面看，都很重要。所以作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該高度重視閱讀教學(xué)。

實(shí)踐表明，閱讀教學(xué)既是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。我們不能因循守舊，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，僅僅把閱讀的文章作為單純地向?qū)W生傳授語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)的載體；而是應(yīng)該推陳出新，創(chuàng)造性地開(kāi)展閱讀教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積極思維以及深層次理解作者意圖和文章主題思想的能力。經(jīng)過(guò)幾年的一線教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為落實(shí)課標(biāo)要求、重視情感因素、傳授技巧策略和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是搞好英語(yǔ)閱讀教學(xué)的四個(gè)非常重要的方面。

一、落實(shí)課標(biāo)要求

新課標(biāo)是英語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)繩，為我們搞好教學(xué)工作指明了方向，所以我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)并貫徹新課標(biāo)的理念和精神，把新課標(biāo)的要求落到實(shí)處。

新課標(biāo)采用國(guó)際通用的分級(jí)方式，將英語(yǔ)課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別。雖然課程目標(biāo)的級(jí)別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個(gè)年級(jí)，但是分級(jí)目標(biāo)對(duì)小學(xué)、初中和高中各年級(jí)的教學(xué)和評(píng)價(jià)以及教材編寫提供了循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要求，有利于課程的整體實(shí)施。作為初中英語(yǔ)教師，我們要明確學(xué)生應(yīng)該在初中的三年學(xué)習(xí)中分別完成三、四、五級(jí)目標(biāo)。

二、重視情感因素

情感因素雖然是學(xué)生本身的主觀因素，但在課堂教學(xué)中不容忽視。尤其是閱讀教學(xué)，作為英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生很容易在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生畏難、焦慮、受挫、抵觸甚至是抗拒的情緒，教師應(yīng)該努力抑制和消除這些不利因素，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其它的有利因素，幫助他們更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一方面，教師要針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的上述情感問(wèn)題加以關(guān)注和分析，想方設(shè)法消除學(xué)生的這些消極情感，幫助他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立學(xué)習(xí)信心和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體說(shuō)來(lái)，一是要選擇新穎有趣的閱讀材料和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；二是要改進(jìn)閱讀教學(xué)的方式方法，開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣；三是要因材施教，因人施教，對(duì)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生，明確不同的要求，滿足學(xué)生的求知欲和成就感；四是要理解和寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

另一方面，教師應(yīng)注重自身的情感因素問(wèn)題。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，不僅是知識(shí)和智慧的傳播者，也是學(xué)生的榜樣，其情感的力量有時(shí)比知識(shí)本身的傳授更能影響學(xué)生。比如，一個(gè)富有感染力和充滿自信性格的教師勢(shì)必會(huì)影響和改變學(xué)生的態(tài)度和興趣；教師的熱情活潑、博學(xué)多才都會(huì)對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極影響。所以，教師應(yīng)該用自身的積極情感去影響和感染學(xué)生，把知識(shí)和情感兩方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而提高閱讀教學(xué)的效率。

三、傳授技巧策略

我在平時(shí)的閱讀教學(xué)和練習(xí)測(cè)試中發(fā)現(xiàn)：初中生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現(xiàn)象。初中生在英語(yǔ)閱讀中主要存在的問(wèn)題有：概括文章主旨缺乏針對(duì)性，以偏概全；捕捉文章信息不分主次，缺乏綜合；推測(cè)詞義脫離語(yǔ)境，一知半解；推理判斷看不出線索與事實(shí)的關(guān)系；理解結(jié)構(gòu)找不到句與句、段與段的邏輯關(guān)系……造成這些問(wèn)題的因素是多方面的。比如詞匯的貧乏就是影響學(xué)生閱讀的一個(gè)重要原因，而閱讀技巧與策略的欠缺往往是他們閱讀的最大障礙，是造成上述問(wèn)題的根本原因。

閱讀技巧策略是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在閱讀過(guò)程中為提高閱讀理解水平所使用的一些技巧和閱讀者為了達(dá)到預(yù)期目的所采取的有選擇性和控制性的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生對(duì)閱讀技巧策略掌握的多少直接影響著他們閱讀理解能力的高低，所以，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中重視對(duì)技巧策略的傳授。一方面，要讓學(xué)生掌握掃讀、跳讀、細(xì)讀等閱讀技巧，提高他們的閱讀速度和提取信息的準(zhǔn)確度。另一方面，要重視對(duì)閱讀策略的總結(jié)歸納，并引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中進(jìn)行廣泛而合理的運(yùn)用。

四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，每種語(yǔ)言都有其豐富的文化內(nèi)涵。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要有意識(shí)地讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。如果僅僅是課內(nèi)的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展和延伸英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容和范圍，逐步培養(yǎng)起學(xué)生良好的、課內(nèi)和課外的閱讀習(xí)慣。通過(guò)對(duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)讓他們更好地接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，這樣既有益于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，也有益于加深他們對(duì)英語(yǔ)文化的理解與認(rèn)識(shí)，還有益于培養(yǎng)他們的世界意識(shí)。

總之，我相信只要我們堅(jiān)持以新課標(biāo)為指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中堅(jiān)定不移地落實(shí)新課標(biāo)；重視情感因素，充分發(fā)揮其積極影響；加強(qiáng)對(duì)技巧策略的傳授，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛而合理的運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，做到課內(nèi)課外雙管齊下，就一定能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的全面發(fā)展。