高中物理學(xué)習(xí)中要具備的素養(yǎng)

張素平

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)的方法，如果一個(gè)人沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法，就談不上成績(jī)的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。因此，中學(xué)物理學(xué)法體系應(yīng)主要包括如下幾個(gè)方面：一是學(xué)生獲取物理知識(shí)的方法；二是學(xué)生整理知識(shí)的方法；三是學(xué)生記憶的方法；四是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)處理物理問(wèn)題的方法；五是學(xué)生選擇合適學(xué)法的方法。下面與同學(xué)們談一談高中學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意的問(wèn)題。

一、要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。它不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，預(yù)習(xí)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課時(shí)著重聽(tīng)教師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。

2.聽(tīng)課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。聽(tīng)課應(yīng)在教師創(chuàng)設(shè)的探索物理規(guī)律的情境中體會(huì)研究方法。科學(xué)方法的真正掌握，要求學(xué)習(xí)者必須親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程，否則，就難于發(fā)現(xiàn)科學(xué)方法的關(guān)鍵之所在，更無(wú)法體會(huì)那只可意會(huì)難于言傳的奧妙之處。在物理教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到用比值來(lái)定義物理量的方法，如R=U/I、C=Q/U、E=F/q、B=F/IL等，許多教師在引入過(guò)程中，直接以比值形式引出定義式，學(xué)生缺少探索概念建立的過(guò)程，失去了體驗(yàn)物理研究方法的機(jī)會(huì)，學(xué)生難以理解C與Q、U無(wú)關(guān)，E與F、q無(wú)關(guān)的道理，因此，在教師創(chuàng)設(shè)的探索情境中積極思維的聽(tīng)課是何等重要。

3.及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明，遺忘發(fā)展的規(guī)律是先快后慢。在識(shí)記后的最初時(shí)期至第一天遺忘很快，后來(lái)逐漸緩慢，到了相當(dāng)時(shí)間（如第六天以后），幾乎不再遺忘，這就告訴我們，在遺忘尚未出現(xiàn)的時(shí)候，就要趁熱打鐵，當(dāng)堂內(nèi)容，當(dāng)堂復(fù)習(xí)，當(dāng)天復(fù)習(xí)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，從而對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

4.獨(dú)立作業(yè)是通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。是掌握知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧，查漏補(bǔ)缺的重要手段，不能應(yīng)付了事，做題時(shí)要認(rèn)真審題，把握題設(shè)情景，找出關(guān)鍵字眼、特殊條件，構(gòu)造相應(yīng)模型，選準(zhǔn)相關(guān)概念規(guī)律，順利拉上關(guān)系，通過(guò)運(yùn)用使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

5.題后反思。做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引伸、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：①怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；②為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；③為什么想到這種方法？想解題的思路；④有無(wú)其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；⑤能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散，才能把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)牢、學(xué)深、學(xué)活，悟出物理現(xiàn)象中所包含的物理規(guī)律，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。

二、要有良好的學(xué)習(xí)策略

1.學(xué)會(huì)組建“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”。首先不看課本、筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強(qiáng)化我們對(duì)知識(shí)的記憶，之后我們可借助一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章知識(shí)線索，做一個(gè)全章總結(jié)，把全章內(nèi)容整理成有綱有目的系統(tǒng)內(nèi)容，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍，才能及時(shí)提取所學(xué)的知識(shí)，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。

2.學(xué)會(huì)組建“錯(cuò)題庫(kù)”。練習(xí)、測(cè)驗(yàn)經(jīng)老師批改發(fā)回后，不能只看分?jǐn)?shù)，要認(rèn)真研究老師批改中指出的問(wèn)題，檢查發(fā)現(xiàn)自己在理解和運(yùn)用知識(shí)方面的漏洞和錯(cuò)誤，及時(shí)補(bǔ)上和改正，總結(jié)歸納解題的通性通法，把自己平時(shí)做錯(cuò)的題抄在本子上，并不斷豐富、充實(shí)“錯(cuò)題庫(kù)”，不能三分鐘熱血，虎頭蛇尾，且每隔一段時(shí)間就去看看，尤其在單元測(cè)試，總復(fù)習(xí)前，就沒(méi)必要把每一張講義、每一題都拿出來(lái)重新做一遍，只要打開(kāi)“錯(cuò)題庫(kù)”，把你經(jīng)過(guò)“篩選”后剩下的“精品”題看一遍就可以了，避免在考試中犯類似的錯(cuò)誤，這樣，你在激烈地學(xué)習(xí)竟?fàn)幹芯涂梢杨I(lǐng)先他人一步。

3.學(xué)會(huì)記憶的方法。學(xué)習(xí)過(guò)程中有大量的知識(shí)都要求我們記憶，以便隨時(shí)可以拿出來(lái)加以應(yīng)用，怎樣才能迅速、完整、準(zhǔn)確地記住它們呢？在機(jī)械波中可以用“上坡下振”來(lái)記憶質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)方向與波的傳播方向的關(guān)系；在歐姆表刻度盤上，左邊的刻度線較密，可以用“蜜棗”（密左）來(lái)記憶；在楞次定律中，磁通量變化與電流方向關(guān)系，可用（增反減同）來(lái)記憶；在電磁振蕩中，研究振蕩電流與電容器極板上電量的關(guān)系時(shí)，可用“你死我活”來(lái)記憶等等，所以，同學(xué)們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自己的記憶方法，才能學(xué)的輕松、有趣。

總之，學(xué)習(xí)物理一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去又要能跳出來(lái)，要學(xué)會(huì)結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法，華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程就是這個(gè)道理，只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能讓你學(xué)的開(kāi)心、高效。