高中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

姚凱

新課改以來(lái)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，大力提出以學(xué)生自己主動(dòng)探究從而獲取知識(shí)并發(fā)展自身能力為特征的自主合作探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，從而真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文圍繞如何在高中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些有益的探討。高中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)新課改探究性學(xué)習(xí)顧名思義是指以學(xué)生自主探究為主要的學(xué)習(xí)方式，從不同的角度出發(fā)，通過(guò)各種各樣的分析探究，從而自主獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成技能的學(xué)習(xí)方式。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，可以獲得親身體驗(yàn)，不但能夠使學(xué)生更為深入地理解所學(xué)知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生在探究過(guò)程中鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，挖掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。教師要通過(guò)引導(dǎo)與鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)抱有一種研究的態(tài)度。新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)閱歷，認(rèn)知能力較為健全，已經(jīng)具備了自主探究的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)設(shè)計(jì)一些適宜的趣味性強(qiáng)的語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)積累、閱讀能力、分析能力和表達(dá)能力積極進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)充分運(yùn)用科學(xué)思維和科學(xué)方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在探究中獲得樂(lè)趣，獲取知識(shí)，形成技能。

二、營(yíng)造探究氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)的催化劑，可以極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師就要在班級(jí)中營(yíng)造出一種良好的探究性學(xué)習(xí)的分為，讓大環(huán)境影響每一個(gè)學(xué)生，從而促使每個(gè)學(xué)生在這種良好的氛圍推動(dòng)下生發(fā)出主動(dòng)探究的欲望，自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

1.轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，教師是教學(xué)過(guò)程中的獨(dú)裁者，控制著整個(gè)課堂，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是不對(duì)等的，教師出于絕對(duì)權(quán)威的地位，學(xué)生只是處于從屬地位，在這種狀況下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性完全被打消了。新課程以來(lái)，提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙主體雙邊交流課堂，在教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正的主角，教師的教與學(xué)生的學(xué)是融為一體的，在這一背景下，學(xué)生的積極性和能動(dòng)性都得到了極大的提升，學(xué)生有了話語(yǔ)權(quán)和自主權(quán)，教師與學(xué)生之間是民主平等的關(guān)系，平等交流、交互合作，這中教學(xué)模式是探究性學(xué)習(xí)的溫床。只有切實(shí)貫徹新課改精神，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，提倡師生平等，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正擺脫從屬地位，成為學(xué)習(xí)的真正的主角，建立師生平等，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型的師生關(guān)系，探究性學(xué)習(xí)才能得以順利實(shí)施。

2.改革教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

隨著科技的日益發(fā)展，教學(xué)手段日益多樣化，現(xiàn)代的多媒體教學(xué)設(shè)備融聲音、圖畫、文字、動(dòng)畫于一體，具有極強(qiáng)的直觀性和可視性。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以使語(yǔ)文課堂多樣化、趣味化，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味性更強(qiáng)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。例如，在教《鴻門宴》時(shí)，教師可以截取電影《鴻門宴》中相應(yīng)的片段讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生將靜態(tài)的文字與動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫相結(jié)合，進(jìn)行比較分析，深入分析文中主人公的形象，從而更為深入地理解文章所要表達(dá)的主旨。

三、以問(wèn)題延伸學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的探究

探究性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為核心展開(kāi)的，學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行探究分析，從而得出結(jié)論。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法引發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生的探究欲望。例如，在講完《荷塘月色》的重要知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以進(jìn)行拓展，古今中外還有其他的作者以荷為題材創(chuàng)作詩(shī)詞歌賦？荷的高潔可以與人的哪種品質(zhì)相比擬？從這篇文章中可以看出作者對(duì)民族、世俗的何種態(tài)度？朱自清其他的文章是否也表現(xiàn)出作者敢于與世俗作斗爭(zhēng)的品質(zhì)？通過(guò)一系列的問(wèn)題，學(xué)生的興趣都被激發(fā)了，都會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。這樣的拓展遷移，不但讓學(xué)生了解了作者的寫作意圖，又讓學(xué)生在探究過(guò)程中提升了思考、理解的能力，對(duì)作者借文抒意的情感有了更為深刻的理解。

四、以情感體驗(yàn)促進(jìn)探究學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)并不是單純地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是增進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程。語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美的感受，形成正確的感悟能力和審美能力，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)。在《荷塘月色》一文中，不僅體現(xiàn)了音樂(lè)美，還有作者獨(dú)具匠心的語(yǔ)言美和躍然紙上的圖畫美，更體現(xiàn)了作者獨(dú)特的審美情趣。對(duì)于這篇課文的探究學(xué)習(xí)，如果只是注重文中的謀篇布局、煉字修辭，就無(wú)法感受到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜煩悶的心境，因而，在這篇課文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去探究作者當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)，從而深入了解文中所要表達(dá)的主旨。讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)之后，不但在寫作技法上有所提升，更在情感體驗(yàn)和情感表達(dá)上有所進(jìn)步。

總而言之，高中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)是在新課程改革要求充分尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生為中心的背景下興起的一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方式。高中語(yǔ)文教學(xué)要大力提倡探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究，獲得知識(shí)，形成技能，提升能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。參考文獻(xiàn)：

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