“個性化”習(xí)作的跟進(jìn)思考

王興梅

只有解放學(xué)生的心靈，關(guān)注生活，充盈學(xué)生的感性認(rèn)識，才能寫出充滿靈氣的富有個性的文章。倡導(dǎo)“個性化的習(xí)作”，賦予作文教學(xué)以生活的靈性和人文的個性，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。作文教學(xué)個性化習(xí)作小學(xué)語文葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然會活潑地流個不歇?！比~老師的話告訴我們，只有解放學(xué)生的心靈，關(guān)注生活，充盈學(xué)生的感性認(rèn)識，才能寫出充滿靈氣的富有個性的文章。倡導(dǎo)“個性化的習(xí)作”，賦予作文教學(xué)以生活的靈性和人文的個性，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、生活經(jīng)歷的個性化

生活是豐富多彩，富有個性和特色的，他是個性化作文的與源泉。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，觀察大自然的美景，觀察周圍的人和事，對學(xué)生的每一次觀察所得給予積極的鼓勵，并指導(dǎo)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)其中一些變化，把感知到的一切用觀察日記的形式記錄下來。在長期的觀察中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多新的東西，獲得許多新的感受，如生物角的小蝌蚪長出了后腿，今年的桃花比去年開得早等。勤于觀察使學(xué)生對于周圍事物的好奇心越來越強(qiáng)，感覺越來越敏銳，感受和體驗(yàn)越來越多。這就是對生活的積累，也是習(xí)作的材料來源。

教師還可以有計劃有目的地和學(xué)生共同開發(fā)真實(shí)的生活中的作文資源，開展綜合性語文活動。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生主動去經(jīng)歷，體驗(yàn)生活，獲得富有個性化的體驗(yàn)。比如清明節(jié)到了，到安峰山烈士陵園去掃墓，其中有一項(xiàng)內(nèi)容是“今天我們?nèi)吣埂敝饕亲尯⒆訉吣箷r對烈士的敬佩之情。在這樣的活動中，每個學(xué)生會獲得鮮活而又豐富的個性生活體驗(yàn)，為現(xiàn)實(shí)個性化的習(xí)作提供了“能量”。

二、情感體驗(yàn)的個性化

指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識和體驗(yàn)“原汁原味”的表現(xiàn)出來，成為自己思想情感的主人，即可謳歌生活中的真善美，也可批判生活中的假惡丑。如，在平時的語文教學(xué)實(shí)踐中，有意識的讓學(xué)生談個人的感受，開展“說真話，到真情”的班隊(duì)活動，舉行電影、電視評論，利用感人的事例和故事豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而為學(xué)生能在習(xí)作中寫出個性化的體驗(yàn)做鋪墊。習(xí)作訓(xùn)練《春游》，在組織學(xué)生春游的同時讓學(xué)生說說見聞、感受。有的學(xué)生寫愉快的活動，有的學(xué)生寫美好的傳說，有的則寫游人的言行，傾注了對公園的一草一木的關(guān)懷之情。

三、閱讀積累的個性化

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀不少于145萬字。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、善讀書。要通過課外閱讀的指導(dǎo)與交流，激發(fā)學(xué)生的興趣，是他們漸漸學(xué)會通過廣泛瀏覽，增長見聞，增加文化儲備，學(xué)會通過有目的地閱讀，收集資料，解決實(shí)際問題，增加語言儲備。要充分利用《小學(xué)生補(bǔ)充閱讀》和豐富的圖書資源，讓學(xué)生閱讀交流；每日布置學(xué)生回家閱讀課外書半小時；班級中開展“讀書明星”“書香之家”評比。學(xué)校開展了書香校園的活動，在學(xué)校的長廊里存了許多的課外讀物，利用中午時間自由閱讀。用寫讀書體會，班級征文等形式檢查學(xué)生的讀書情況，保證學(xué)生閱讀的“量”和“質(zhì)”。在閱讀中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、品味，培養(yǎng)對語言的感知能力，鞏固和強(qiáng)化語感，豐富詞匯量，積累課外知識和各種有用的信息，學(xué)習(xí)表達(dá)方法等，為自己的習(xí)作也能具有個性打下基礎(chǔ)。

四、習(xí)作的個性化

教師要恰到好處地發(fā)揮引導(dǎo)作用，點(diǎn)燃學(xué)生的表達(dá)欲望。在現(xiàn)實(shí)作文過程中，教師要尊重學(xué)生的選擇，對“寫”的方式、過程盡可能不加干預(yù)。

1.把選材的自由還給學(xué)生

要喚起學(xué)生的共鳴，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作愿望，在選材是教師要讓孩子盡可能選擇自己熟悉的素材，給孩子選材的自由，避免用成人先立意后選材的思維模式去影響孩子的自由發(fā)揮。要讓學(xué)生學(xué)會用自己的眼睛去看問題，去分析判斷，始終以真的心靈和真實(shí)的自我面對世界。在平常的習(xí)作中，要有針對性的在這方面加以引導(dǎo)。例如，發(fā)揮日記的作用，讓學(xué)生想些什么就寫什么；給學(xué)生一個話題，可以說有關(guān)自然的，也可以有關(guān)人的，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際展開話題；讓學(xué)生發(fā)揮想象，開展選題、選材競賽；指導(dǎo)學(xué)生用不同的形式寫同一人、同一事物等。

2.把想象的自由還給學(xué)生

習(xí)作離不開想象，想象是思維的翅膀。借助想象，孩子可以抵達(dá)他們向往的世界。想象力是創(chuàng)造力最本質(zhì)的內(nèi)涵。教師要善于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象世界，使學(xué)生在想象里空前活躍和豐富起來，創(chuàng)造出具有獨(dú)特審美意味的形象。比如，我給學(xué)生一個池塘，一個一無所有的池塘，讓學(xué)生想象，里面有什么？學(xué)生展開了豐富的想象，有的說“池塘里有水，水里有魚”；有的說“池塘里有荷葉”等。

3.把表達(dá)的自由還給學(xué)生

要指導(dǎo)學(xué)生說真話，說實(shí)話，說想說的話。兒童要表達(dá)的東西有的俏皮，有的羞澀，有的神秘。他們有自己的聽眾，自己的讀者，要用適合自己的方式表達(dá)。如寫人，書信體、日記體、議論式、抒情式皆可用。寫景，可用散文，也可用詩歌來表達(dá)。每一個小時都有自己的個性，自己的思想，指導(dǎo)作文，無須千篇一律，應(yīng)因人而異，因文而異。要讓孩子學(xué)會在保持自我的前提下，去錘煉自己的語言，更好、更完整、更深入地表達(dá)自己內(nèi)心世界和眼中的世界。