探究班主任開展班級(jí)管理的不同方法

楊溢

【摘 要】班主任是一個(gè)班級(jí)的核心人物。班主任的班級(jí)管理藝術(shù)直接關(guān)系到全班每一個(gè)學(xué)生的健康全面成長(zhǎng)的可能性。教育學(xué)心理學(xué)等相關(guān)理論中提到的很多教學(xué)方式都對(duì)班主任的班級(jí)管理工作有著積極的借鑒意義。本篇文章主要針對(duì)不同視角出發(fā)的各個(gè)班級(jí)管理方法在班級(jí)管理中的啟示開展詳細(xì)的論述跟闡釋。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 班主任 道德教育法 情感教學(xué)法 遷移教學(xué)法 欣賞教學(xué)法 啟示

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.133

在所有的教師中，班主任對(duì)學(xué)生的影響是最大的。班主任的一言一行、一顰一笑都潛移默化地對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生或大或小的影響。班主任對(duì)班級(jí)的管理也直接關(guān)系到學(xué)生今后的管理理念和對(duì)集體概念的認(rèn)識(shí)。有的教育者曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)班主任的地位：“有什么樣的班主任，就有什么樣的班集體。”一個(gè)優(yōu)秀的班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，往往懂得借鑒各個(gè)理論派別的不同教學(xué)管理思想和教學(xué)方式方法。這些相關(guān)的教學(xué)方法是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要參考和理論支撐之一。本篇文章主要探討和闡述的就是班主任在班級(jí)管理工作時(shí)，如何借鑒各種不同視角的教學(xué)思想。具體從道德教育法、情感教學(xué)法、遷移教學(xué)法和欣賞教學(xué)法四個(gè)經(jīng)典的教學(xué)方法出發(fā)，論述對(duì)班主任班級(jí)管理工作的應(yīng)用和借鑒意義。

一、道德教育法在班主任班級(jí)管理工作中的應(yīng)用

道德教育法是經(jīng)典的心理學(xué)教學(xué)方法之一。道德教育法的精髓就是利用生活中實(shí)際存在的各種人物和故事的道德力量感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，給學(xué)生以道德啟示和激勵(lì)的作用。班主任的班級(jí)管理作用中，道德教育法是非常值得借鑒的一種教育方法。班主任應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理時(shí)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地將道德教育法的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最佳的效果。班主任在具體的班級(jí)管理時(shí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活上遇到問題時(shí)，當(dāng)學(xué)生需要心理輔導(dǎo)時(shí)，當(dāng)學(xué)生和其他同學(xué)的相處出現(xiàn)問題時(shí)，就可以真誠(chéng)地多跟學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，其中穿插著講解一些道德小故事和道德道理，對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情。實(shí)踐證明，道德教育法在班主任班級(jí)管理中是使用時(shí)最平易近人、最能感染學(xué)生的一種管理方法。它的優(yōu)勢(shì)就在于不僅能夠解決當(dāng)時(shí)的班級(jí)問題，而且能夠給學(xué)生以長(zhǎng)遠(yuǎn)的道德的積極影響和作用?？傊?，道德教育法是重要的班級(jí)管理方法之一，班主任在工作中要善于應(yīng)用這一方法。

二、情感教學(xué)法在班主任班級(jí)管理工作中的應(yīng)用

情感教學(xué)法是班主任成功進(jìn)行班級(jí)管理工作的一個(gè)重要的方法。情感教學(xué)法的步驟可以大致分為：激發(fā)學(xué)生情感、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、強(qiáng)化學(xué)生情感等。在班主任的班級(jí)管理工作中，常常需要應(yīng)用這一方法。學(xué)生需要班主任老師的關(guān)心和指導(dǎo)。如果班主任指導(dǎo)不當(dāng)或者忽視了學(xué)生的需要的話，往往對(duì)學(xué)生的人格的完善造成極大的危害。班會(huì)是班主任的班級(jí)活動(dòng)的一個(gè)重要的常規(guī)日程。班主任在進(jìn)行班會(huì)時(shí)，可以設(shè)定一些恰如其分的情感主題，步驟分明的有層次的在班會(huì)中滲透情感教學(xué)法。當(dāng)學(xué)生們展示出不愛學(xué)習(xí)的現(xiàn)象時(shí)，班主任就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)毅力不堅(jiān)定時(shí)，班主任就要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。諸如此類，都是情感教學(xué)法的積極作用。毋庸置疑，情感是人與人之間聯(lián)系最緊密的紐帶。班主任的用心和真情都對(duì)學(xué)生有重要的感染作用，班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)心學(xué)生的性格、生活以及其他方面的感受。但是班主任最重要的還是將學(xué)生們的情感調(diào)動(dòng)到最佳的狀態(tài)，這樣子對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康成長(zhǎng)都是有促進(jìn)作用的?？傊嘀魅蔚那楦薪虒W(xué)法在班級(jí)管理工作中有重要的借鑒意義，班主任一定要多研讀情感教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，力求做學(xué)生心理的開導(dǎo)師、情感的工程師。

三、遷移教學(xué)法在班主任班級(jí)管理工作中的應(yīng)用

一個(gè)優(yōu)秀的班主任，在進(jìn)行班級(jí)的工作時(shí)，會(huì)嘗試各種教學(xué)方法，遷移教學(xué)法同樣是一個(gè)值得反思和應(yīng)用的一個(gè)方法。作為班級(jí)管理工作中效果最明顯的教學(xué)方法之一，遷移教學(xué)法的精髓就在于將學(xué)生的舊知識(shí)和新知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，這在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，更開發(fā)了學(xué)生的思維邏輯能力。前事不忘，后事之師。學(xué)生的新舊知識(shí)之間的有利轉(zhuǎn)換和遷移，能夠節(jié)省學(xué)生更多的寶貴時(shí)間。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分了解和考慮到每一個(gè)學(xué)生的舊的學(xué)習(xí)能力和生活態(tài)度，將其中積極的正面的陽光的方面加以表揚(yáng)和肯定，對(duì)學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方法和人生觀、價(jià)值觀中不良的方面加以引導(dǎo)和規(guī)避。班主任想要使用好遷移教學(xué)法，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要不斷鉆研相關(guān)的遷移理論知識(shí)，也要對(duì)學(xué)生的方方面面有一個(gè)充分的了解和掌握?？傊?，遷移教學(xué)法這一經(jīng)典的班級(jí)管理方法是值得班主任研究的方法之一。

四、欣賞教學(xué)法在班主任班級(jí)管理工作中的應(yīng)用

欣賞教學(xué)法是班主任教師開展班級(jí)工作時(shí)必不可少的教學(xué)方法之一。欣賞教學(xué)法的秘訣就在于教師欣賞學(xué)生，給學(xué)生以自信和理想。欣賞教學(xué)法是教師尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，也是教師增強(qiáng)與學(xué)生之間感情的重要手段。班主任順利開展班級(jí)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵前提就是跟學(xué)生之間有良好的感情和溝通。當(dāng)班主任學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生時(shí)，其實(shí)就是將班級(jí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的過程。班主任要明白，自己雖然是班級(jí)的管理者，但是學(xué)生們更是班級(jí)的主人，對(duì)于班級(jí)的活動(dòng)和許多事情都有一定的發(fā)言權(quán)和主動(dòng)權(quán)。當(dāng)班主任積極鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)時(shí)，學(xué)生們也會(huì)更加勇敢、積極地參與集體的事務(wù)，將集體的利益放在心上。整個(gè)班級(jí)體就能夠形成其樂融融、師生一心的美好且和諧的局面。但是教師也要注意，不能夠過分表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲的情緒。因此，每一種教學(xué)方法都是有其積極和消極的雙向作用的，班主任在應(yīng)用時(shí)要把握時(shí)機(jī)，不可偏廢其中任何一種。

綜上所述，班主任對(duì)班集體有著不可替代的重要影響，一個(gè)優(yōu)秀的班主任一定要多嘗試各個(gè)領(lǐng)域的各種不同的教學(xué)方法和班級(jí)管理模式。除了我們本篇文章涉及到的教學(xué)方法之外，還有很多的班級(jí)管理理念和方法值得班主任不斷學(xué)習(xí)和研究，取其精華去其糟粕，為建立一個(gè)和諧的班集體和促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)而不斷耕耘和努力。