多媒體教學課件淺析與研究

狄紅霞

摘 要 多媒體教學課件在現(xiàn)行的教學實踐中，可分為三類：網(wǎng)絡教學課件、光盤教學課件、即時性教學課件。即時性教學課件是指教師針對課程教學需要，為提高教育教學質(zhì)量，豐富課程信息，利用多媒體手段進行教學而制作的課件。多媒體課件給課堂教學帶來新的形式，使現(xiàn)行教學展現(xiàn)全新面貌。如何有效地開發(fā)、推廣多媒體課件在教育領域中的運用是現(xiàn)在各個院校迫切需要解決的問題。

關鍵詞 CAI 課件分類 課件制作 意義 實際問題

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 多媒體教學課件的分類

多媒體教學課件在目前廣義上的分類主要有三種，即：網(wǎng)絡教學課件、光盤教學課件、即時性教學課件。網(wǎng)絡教學課件：是指以電腦和網(wǎng)絡為基礎，以錄像、電子文本、課件組合的表現(xiàn)形式，集文字、聲音、視頻、動畫、圖形為一體的網(wǎng)上教學軟件。光盤教學課件：是以光盤（CD-ROM）和電腦為基礎，以錄像、電子文本、課件組合的表現(xiàn)形式，集文字、聲音、視頻、動畫、圖形為一體的單機的教學軟件。即時性教學課件：是以多媒體教室或投影室和教師本身為基礎，以教師教為主，錄像、課件組合或電子文本的表現(xiàn)形式為輔助；其中也同樣可集文字、聲音、視頻、動畫、圖形為一體的輔助性教學軟件。

2 多媒體教學課件的制作流程

網(wǎng)絡教學課件及光盤教學課件的制作流程為：課件方案的提出→腳本編寫（亦叫素材收集）→課件平臺框架的初步方案→細化課件平臺框架方案（亦叫審定平臺框架）→課件的具體制作（其中主要包括美工制作、編程制作、網(wǎng)頁制作等等）→打包發(fā)布測試（最后一個檢查環(huán)節(jié)）→網(wǎng)上發(fā)布（或打包發(fā)布后刻錄成教學光盤）。

即時性教學課件：即時性教學課件與網(wǎng)絡教學課件及光盤教學課件的制作流程基本類似，在制作環(huán)節(jié)中相對來說比較薄弱，主要原因：（1）制作時間比較短促；（2）制作水平不高；（3）制作人員不全。（在接下的區(qū)別中會具體論述）。

3 多媒體教學課件在實際教學中的意義

多媒體教學課件在教學中的運用廣泛，幾乎所有課程都可以用到。

教學課件的分類：我們可以從課件制作的手段進行劃分：（1）三維多媒體教學課件；是指用三維技術(shù)制作，電影格式播放的課件類型。（2）錄像教學課件；這類課件一般是指記錄教學片。（3）網(wǎng)絡教學課件；主要是指利用網(wǎng)絡技術(shù)來進行教學的多媒體課件制作，也常運用在校內(nèi)的局域網(wǎng)教學即計算機實訓教學。

多媒體課件教學的好處是顯而易見的：（1）現(xiàn)場感突出，能把在普通課堂難以全面展示的現(xiàn)實空間在多媒體設備上進行模擬，特別是工程施工或其他需要現(xiàn)場場景的課程教學方面更能展現(xiàn)其獨特的便捷性。（2）信息量大，儲存量??；多媒體課件是計算機編程的產(chǎn)物，可用一定容量的光盤或優(yōu)盤就可以容納很大信息量的課件內(nèi)容。其內(nèi)容涉及面廣，可容納的知識量大，幾本甚至幾十本書籍的內(nèi)容都可收納其中，比傳統(tǒng)的教學講義來說就容量大且使用便捷。（3）課件靈活性強，交互功能好，一方面，教師在上課的過程中，對于許多內(nèi)容可隨意調(diào)取，無限制地重復展示，使用起來輕松又簡單。通過教師的啟發(fā)式教學，能很好與學生進行交流互動。

4 網(wǎng)絡教學課件及光盤教學課件與即時性教學課件的幾點差異

（1）網(wǎng)絡教學課件及光盤教學課件，是教師或制作單位做好課件以后，做成光盤或上傳至網(wǎng)絡，學生或其他學習主體自行瀏覽和學習，以課件本身為主體，人機互動對話的方式較為單一；在即時教學課件中，是以教師的課堂講授為主，課件展示為輔，不完全依賴課件，兩者相互穿插，相得益彰，實現(xiàn)教師、學生、課堂有機結(jié)合和良性互動，這種有選擇性的使用課件來增強課堂教學效果的方式值得提倡，也是多媒體課件運用于教學中的主流模式。

（2）制作過程來看，兩者也是有差別的。網(wǎng)絡教學課件及光盤教學課件的形式和內(nèi)容是相對固化的，受眾接受也是單向的。一方面，課件由制作單位制作、測試完畢、發(fā)布或制成光盤后，其信息量和構(gòu)架形式便被固化，要對其進行任何形式和內(nèi)容上更改都是不容易的。其流水線式的制作方式，使得每一部分工作要周密考慮，成型后就不宜變動。另一方面，這類課件拆分難度大，課件制作完成后，需打包成執(zhí)行文件，一旦形成整體就難以拆分。

（3）在制作上，由于網(wǎng)絡教學課件及光盤教學課件帶有一定的商業(yè)性質(zhì)，可以聘請專業(yè)人員進行量身定做，課件的制作實力和水平要比即時課件強很多，現(xiàn)在諸多光盤教學課件已經(jīng)成為一些書籍的必要輔助物件，由于是商品，要求有一定的規(guī)范和精度。而即時教學課件是教師根據(jù)課程教學需要臨時完成，而不是商業(yè)用途，無需推廣，只要教師上課使用便捷，形式可靈活多變。

5 教師用于課堂教學的課程（即時性）課件應注意的一些情況

作為教師針對課程教學需要，為提高教育教學質(zhì)量，豐富課程信息，利用多媒體手段進行教學而制作的即時性教學課件，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，其運用的深度和廣度都大為拓展，優(yōu)越性非常明顯，可以說是在傳統(tǒng)教學上的一次重大變革。但這并不能說傳統(tǒng)的教學方式就已經(jīng)無可取之處了，傳統(tǒng)的教學方式的優(yōu)勢和合理性也應該在教學中重視，就連哈佛與劍橋大學也不排除傳統(tǒng)的教學模式。如何讓兩者有機結(jié)合，取兩者之長，是我們今后運用和研究的重點。

（1）制作耗時，工作量大，常用課件教學的教師應有此體會。制作滿足課題教學需要、提高教學質(zhì)量的合格課件，需收集大量的文字、圖片、視頻等素材，費盡心思籌劃，在傳統(tǒng)備課的基礎上，要再耗費相當多的精力進行制作，計算機技術(shù)不好的教師還得請人幫忙，長時間地面對電腦，難免身心疲憊。

（2）課件制作要求制作者掌握多個計算機軟件，文字制作可以用office軟件即可，但為了效果更豐富，相關的圖片處理軟件也得在一定程度上熟悉，比如但想要處理圖片，那對photoshop軟件要有所了解，還要懂得圖片的收集（拍照、掃描或網(wǎng)絡收集等）。對于還需要音樂或視頻的課件，需要熟悉的軟件還要更多，這也無形中增加了教師的工作量。

（3）在技術(shù)層面，由于教師對電腦操作的熟練程度不一樣，在課件播放時難免會出現(xiàn)這樣那樣的臨時性問題，若處理不好，必然會擾亂教師教課思路，打亂課堂節(jié)奏，多媒體課件的使用效能也會打折扣。

上述情況若處理不好，使用多媒體課件的效果會受到很大影響，要么是制作問題，也可能是使用問題。如何解決這些問題是我們需要探討的。

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)深刻影響了現(xiàn)代教育教學，改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，要在保持傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的同時，通過加入多媒體教學的形式，使現(xiàn)代教學效果更上一層樓，同時要解決可能出現(xiàn)的弊端，讓新事物良性發(fā)展，是我們要研究的一個課題。

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