談元認(rèn)知策略對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)和啟示

龍嫻

【摘 要】在心理學(xué)中，元認(rèn)知是一個(gè)非常重要的概念。元認(rèn)知策略的運(yùn)用指的就是學(xué)生有效進(jìn)行自我監(jiān)控的一個(gè)過(guò)程。實(shí)踐證明，元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)教師教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是有著不容忽視的促進(jìn)作用。本文擬結(jié)合前人的研究經(jīng)驗(yàn)與筆者多年的親身高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從元認(rèn)知策略的分析著手，嘗試性地探討其在高中生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略 高中英語(yǔ) 自我計(jì)劃 自我調(diào)控 自我指導(dǎo) 自我評(píng)價(jià) 啟示

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.052

所謂元認(rèn)知，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程以及結(jié)果的意識(shí)和控制。元認(rèn)知策略是由美國(guó)斯坦福高中，偉大的心理學(xué)家弗拉維爾在1976年率先提出來(lái)的。元認(rèn)知策略的前瞻性和影響力在教師今天的教學(xué)中日益顯現(xiàn)出來(lái)。元認(rèn)知策略的具體應(yīng)用包括教師的應(yīng)用和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)時(shí)，學(xué)會(huì)使用元認(rèn)知策略。一旦教師成功地教授學(xué)生應(yīng)用元認(rèn)知策略的精髓，那么學(xué)生就既可以對(duì)自己的過(guò)去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，又可以對(duì)將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做出更好的注意、理解和規(guī)劃，可謂一舉兩得、相得益彰。無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，高中英語(yǔ)教師在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中使用元認(rèn)知策略，一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和結(jié)果；另一方面可以促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展；最重要的是有助于學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。總之，在教學(xué)中踐行元認(rèn)知策略的重要性是不言而喻的。本文主要是從自我計(jì)劃策略、自我指導(dǎo)策略、自我監(jiān)控策略、自我調(diào)節(jié)策略和自我評(píng)價(jià)策略這五個(gè)元認(rèn)知策略的具體展開方面來(lái)探討元認(rèn)知策略對(duì)高中英語(yǔ)教師提升教學(xué)效率的啟示和指導(dǎo)。

一、自我計(jì)劃策略對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)和啟示

中國(guó)人在做事的時(shí)候都非常強(qiáng)調(diào)計(jì)劃的重要性。例如“未雨綢繆”、“居安思?！薄坝袀錈o(wú)患”“防患未然”等等一些成語(yǔ)都是警示人們提前做好計(jì)劃和準(zhǔn)備的。同樣的，元認(rèn)知策略中的自我計(jì)劃策略也是在強(qiáng)調(diào)計(jì)劃的重要意義。自我計(jì)劃，顧名思義，指的是在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)之前，個(gè)體制定好具體明確的目標(biāo)以及計(jì)劃實(shí)施的各個(gè)步驟，預(yù)測(cè)可能的結(jié)果，隨時(shí)準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)不同的局面甚至是突發(fā)狀況。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期的開始時(shí)針對(duì)上一階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的弊端與時(shí)俱進(jìn)地提出新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如，高中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)之一就是英語(yǔ)語(yǔ)法。教師在備課的時(shí)候就要下意識(shí)地多給學(xué)生準(zhǔn)備一些跟語(yǔ)法息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這就是我們也可以稱自我計(jì)劃策略為瞻前顧后性的策略的原因。教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候制定計(jì)劃除了要宏觀之外，還應(yīng)該具體一些。比如說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己的總的學(xué)習(xí)安排出具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以具體到每周，甚至是每天。早晨的時(shí)間，記憶力最佳可以用來(lái)背誦記憶英語(yǔ)單詞，下午的時(shí)間容易犯困，就可以聽一些英語(yǔ)歌曲。晚上萬(wàn)籟俱寂，安排做一些閱讀理解和完形填空來(lái)鞏固和提升英語(yǔ)語(yǔ)法水平是最好不過(guò)的。總之，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要時(shí)刻謹(jǐn)記幫助學(xué)生養(yǎng)成計(jì)劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的重要性，適當(dāng)?shù)貜呐灾笇?dǎo)，使學(xué)生的計(jì)劃更加切實(shí)可行。

二、自我指導(dǎo)策略對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)和啟示

自我指導(dǎo)是元認(rèn)知策略中的另一個(gè)重要的組成部分。它指的是教師要幫助學(xué)生掌握口頭或者書面的方式，把高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)步驟或者方法呈現(xiàn)出來(lái)，用來(lái)引導(dǎo)和監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)。高中階段，是提升和拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是最佳時(shí)期。而學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力也直接影響到學(xué)生的升學(xué)和終身的學(xué)習(xí)成就。高中英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)也是比較繁重的，要想指導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，甚至是不現(xiàn)實(shí)的。但是，如果教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我指導(dǎo)的話，就容易得多了。課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間是有限的，而課下的自學(xué)時(shí)間是十分充足的。具體的做法就是需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的英語(yǔ)水平有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，針對(duì)弊病和不足展開自我指導(dǎo)，學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)生在解答英語(yǔ)試題的過(guò)程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的自我指導(dǎo)以及對(duì)做題速度的把握主要采取的就是元認(rèn)知策略?？傊?，自我指導(dǎo)策略是元認(rèn)知策略的重要組成部分，也是教師提升教學(xué)質(zhì)量不容忽視的影響因素之一。

三、自我監(jiān)控策略對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)和啟示

在高中英語(yǔ)教師中間常常流傳著這樣一句話：“學(xué)生的自我監(jiān)督的影響力勝過(guò)教師監(jiān)督的十倍?！弊晕冶O(jiān)控指的是個(gè)體對(duì)自身某些行為的有意識(shí)關(guān)注。主要包括：自我記錄、自我提問(wèn)、領(lǐng)會(huì)監(jiān)控和集中注意。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，最大的敵人就是注意力不集中，自我監(jiān)控的一個(gè)重要方面就是自己控制自己的注意力在學(xué)習(xí)上。比如說(shuō)，高中英語(yǔ)閱讀理解是學(xué)生需要攻克的一個(gè)難點(diǎn)，有的學(xué)生甚至說(shuō)“珍惜生命，遠(yuǎn)離閱讀”。學(xué)生在練習(xí)高中英語(yǔ)閱讀時(shí)，就要集中注意力，節(jié)省時(shí)間，盡量在最短的時(shí)間內(nèi)，完成所有的問(wèn)題回答。這一點(diǎn)不容易做到，需要學(xué)生的自我監(jiān)控能力的不斷提升。自我監(jiān)控在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用是最難的，需要學(xué)生不斷地探索。

四、自我調(diào)節(jié)策略對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)和啟示

自我調(diào)節(jié)是對(duì)認(rèn)知策略效果的檢查，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要采取相應(yīng)的措施及時(shí)補(bǔ)救，比如說(shuō)向英語(yǔ)教師求助，向身邊的同學(xué)求助，根據(jù)對(duì)認(rèn)知效果的檢查，及時(shí)糾正調(diào)整認(rèn)知策略，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利開展。自我調(diào)節(jié)是一個(gè)逐步摸索的過(guò)程，不是一蹴而就的事情，學(xué)生不能急功近利，要在平穩(wěn)地學(xué)習(xí)中不斷提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。不拘泥于形式，不拘泥于已有的計(jì)劃，隨時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)和生活的需要做出適當(dāng)?shù)母隆?/p>

五、自我評(píng)價(jià)策略對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)和啟示

古人有云：“前事不忘，后事之師。”自我評(píng)價(jià)是個(gè)體按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷自己的行為。評(píng)價(jià)活動(dòng)的主要過(guò)程是進(jìn)行反思。學(xué)習(xí)者在對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我分析、自我檢查后，可以獲得更多的關(guān)于自身學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋信息，根據(jù)這些信息指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)，在不斷的改進(jìn)中追求進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，更多的是教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)提出評(píng)價(jià)，提出意見。新的課程改革下，我們更注重培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生根據(jù)自己學(xué)期初制定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，在期末的時(shí)候進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，哪些做到了，哪些沒(méi)做到，哪些做得不夠好，哪些還有進(jìn)步的空間。正確的客觀的自我評(píng)價(jià)，往往使以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍，更加輕松。評(píng)價(jià)的過(guò)程中一定要注意客觀，不能過(guò)于嚴(yán)苛，不符合現(xiàn)實(shí)。

總之，元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用對(duì)提升高中英語(yǔ)教師的教學(xué)效率和能力是顯而易見的。教師要注意在平時(shí)的教學(xué)中善于觀察和總結(jié)，具體情況具體分析，看看哪些教學(xué)情境適用于元認(rèn)知策略的應(yīng)用和展開。同時(shí)，教師還應(yīng)該有意識(shí)地把元認(rèn)知策略的內(nèi)涵適當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生，幫助學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)的方法和技巧，更加事半功倍地學(xué)好、學(xué)精高中英語(yǔ)這門功課。