關(guān)注生活體驗(yàn) 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

齊如海

摘 要：數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：生活體驗(yàn)；有效教學(xué)；興趣

一、利用學(xué)生生活實(shí)際問題引入，增添生活氣息激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

日常生活中蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的實(shí)際問題引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。例如我在教學(xué)運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算復(fù)習(xí)課時(shí)，先讓學(xué)生幫老師很快地算出老師家三個(gè)月三項(xiàng)支出費(fèi)用的合計(jì)數(shù)。又如，教學(xué)《可能性》時(shí)，我先讓學(xué)生玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲。師：看過福利彩票的搖獎(jiǎng)嗎？老師這兒也有一個(gè)搖獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤，你們想碰碰運(yùn)氣嗎？出示轉(zhuǎn)盤，學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤各格內(nèi)放有哪種類型的小動(dòng)物，猜一猜可能轉(zhuǎn)到誰，并實(shí)際轉(zhuǎn)一次。師：剛才有的同學(xué)猜中了，有的同學(xué)沒猜中，也就是說在轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)之前，我們只能是猜測(cè)。轉(zhuǎn)動(dòng)后可能轉(zhuǎn)到小兔，可能轉(zhuǎn)到小豬，還有可能轉(zhuǎn)到小貓，這就是一種可能性。在談話、實(shí)際操作中引導(dǎo)學(xué)生初步感知事件發(fā)生的可能性現(xiàn)象。

二、引用生活素材呈現(xiàn)新知，改變新知呈現(xiàn)模式提高學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情況和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。因此教師應(yīng)做個(gè)有心人，要善于從生活中收集有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活素材，把教材中缺少生活氣息的題材，改編成學(xué)生感興趣的活生生的題材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取新知。在教學(xué)中，教師只有把教材與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，才能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣、探索意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力具有重要意義。如，2008年我在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，正好遇上第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京結(jié)束。于是就奧運(yùn)會(huì)奪牌情況課上讓學(xué)生自己編題，學(xué)生興趣盎然，編出了不少分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。教師有針對(duì)性地選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)問題作為例題。這是一道學(xué)生感興趣的貼近他們生活實(shí)際的題目，在解決生活中的問題時(shí)不僅鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力，而且還使學(xué)生受到了愛國主義的教育。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，組織數(shù)學(xué)活動(dòng)有效學(xué)習(xí)新知

新課程提出數(shù)學(xué)教學(xué)要重視過程，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”。真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。如，在教學(xué)《圓錐的體積》這節(jié)課時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生做兩個(gè)等底等高的圓柱和圓錐，由圓錐里裝沙子到圓柱看大約到幾次倒?jié)M圓柱。教師問：圓柱的體積怎樣求？圓錐的體積與等底等高的圓柱的體積有什么關(guān)系？怎樣求圓錐的體積呢？因?yàn)閷W(xué)生親自動(dòng)手到過沙子了又在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了觀察，都能有條有理地把觀察到的結(jié)果敘述出來。緊接總結(jié)圓錐的體積計(jì)算公式時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生都積極地參加了這一教學(xué)活動(dòng)，興趣也很高，都爭(zhēng)先恐獲后舉手發(fā)言，最后又由學(xué)生自己總結(jié)出圓錐的體積公式。

經(jīng)實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的探究、發(fā)現(xiàn)與實(shí)踐過程，學(xué)生才有可能真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。

四、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材，組織練習(xí)提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教學(xué)論指出，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)不是最終目的，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決科研、生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題才是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而新的教學(xué)大綱又指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問題，真正做到學(xué)以致用。如，在教完確定位置的方法之后我讓學(xué)生先說說自己的位置以及自己好朋友的位置。再根據(jù)教師給每個(gè)小朋友的信息找一找自己的新位置從而鞏固新知。又如，在學(xué)生已經(jīng)知道百分?jǐn)?shù)表示的意義之后，這時(shí)叫學(xué)生拿出自己收集的百分?jǐn)?shù)在小組說一說它表示的意義。再如在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某廠或某隊(duì)日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。

通過解決學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題以及組織具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。

總之，要想真正讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓數(shù)學(xué)課堂真正成為師生展示激情，智慧和個(gè)性的果園，共同摘取“有效教學(xué)”的果實(shí)。

（作者單位 江蘇省鹽城市北蔣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 王培培