會計信息化與會計教學革新的現(xiàn)實意義解析

徐玉林

摘要：近幾年，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才的需求也在不斷發(fā)生變化，越來越趨于多元化。本文圍繞中職院校會計信息化教學改革進行了分析和研究，希望能為廣大中職教師提高自身的教學水平帶來一些幫助。

關鍵詞：會計信息化 會計教學 革新

目前，社會對人才的要求越來越高，社會經(jīng)濟體制的變革、科學技術的發(fā)展，要求學校對教學進行適當?shù)母母锖蛣?chuàng)新，特別是會計專業(yè)。如今，社會需要的是具備綜合能力的技術型人才。這就使得傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應當今社會的發(fā)展需要，學校不光要培養(yǎng)會計專業(yè)學生的專業(yè)知識，同時，還要注重學生的綜合能力，因此教學改革勢在必行。

一、會計信息化與高職會計專業(yè)教學改革的現(xiàn)實意義

伴隨著社會的發(fā)展，企業(yè)管理中一項必不可少的工作內(nèi)容就是會計信息化。這一工作的進行不僅使企業(yè)在管理手段上得到創(chuàng)新，同時還帶動了管理理念的變革。在會計領域，實現(xiàn)會計信息化可以實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理的自動化和網(wǎng)絡化，同時，為企業(yè)經(jīng)濟效益的提高帶來一定幫助，從而提升企業(yè)的綜合競爭力。所以，會計教學一定要注重會計信息化，提升學生會計信息化水平，培養(yǎng)出一批具備信息管理能力的專業(yè)人才。

中職學?？芍^是培養(yǎng)技術型人才的搖籃，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)上肩負著非常重要的責任。為了能夠使大部分中職學校在信息化盛行的背景下，培養(yǎng)出掌握先進會計技術水平的人才，就應當針對當前會計教學中不夠完善的地方進行改革和創(chuàng)新。但是在近幾年的改革過程中遇到了很多問題，這些問題的存在，嚴重阻礙了中職會計教學的發(fā)展進程，使得中職學校很難培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的高素質人才。因此，實現(xiàn)會計信息化，并不斷對會計教學進行科學合理的改革意義深遠。

二、實現(xiàn)中職會計信息化人才培養(yǎng)的途徑

（一）強化師資力量

當今中職教師缺乏，教學理念相對落后。在日常的會計教學過程中，仍然按照傳統(tǒng)的教學方式，這使得很多中職畢業(yè)生所學到的知識并不能滿足社會的需要，其掌握的會計知識與社會脫節(jié)。因此各個中職學校應當聘請具備先進教學水平的高素質會計教師進行教學，同時在學校建立科學完善的教師培訓機制，定期組織學校教師進行培訓，有條件的話，可以開展教師與企業(yè)合作的項目活動，從而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。另外，學校招聘的會計教師最好具備在企業(yè)的會計工作經(jīng)驗，這樣的教師在教學過程中，就可以針對社會對會計人才的需要進行教學，從而培養(yǎng)出能夠滿足社會需要的人才。

（二）實施校企合作方式

中職學校在教學過程中，應當將學生的實踐能力作為教學的重心。但是在實際的教學過程中，往往偏重于理論知識而忽略了學生的實踐能力，使得教學水平達不到預期效果。有些學校雖然為學生提供相應的實踐機會，但是實踐時間過短，過分流于形式，使得學生難以在實踐中成長。因此，學?？梢圆捎眯Ｆ蠛献鞯姆绞竭M行會計教學。學校和企業(yè)合作，一般是對當前正需要的人才進行培養(yǎng)，這樣，學校通過與企業(yè)的合作，可以為學生創(chuàng)造更多的實踐時間。學生通過在企業(yè)中的實踐，不僅可以學到課上學不到的東西，而且通過實踐不斷地總結經(jīng)驗，從而提升自身的專業(yè)水平。同時，學生可以通過在企業(yè)的實踐，了解到更多的市場信息，培養(yǎng)自主思考能力，并能夠對企業(yè)的運營流程有所掌握，從而成為符合市場發(fā)展需要的專業(yè)性人才。

（三）增加學校綜合性實驗課程比重

當今社會所需要的人才是綜合性人才，但是一些中職學校沒能根據(jù)市場需要，對課程進行設置。除了會計學專業(yè)的設置外，其他相關專業(yè)只是為了完成教學任務而設置的。在日常的實踐中可以看出，其并不具備針對性。因此各個中職學校一定要對自身的課程進行科學合理的設置，使得學生通過課堂學習，真正學到對未來就業(yè)有用的知識，特別是和會計專業(yè)相關的專業(yè)。中職教師在教學過程中，要注意的是，先讓學生掌握較為基礎的知識，然后再進行深化學習。

學校設立綜合性實驗課程，主要是為了對會計專業(yè)進行延伸和擴展，可以使學生學到的知識更加系統(tǒng)化，并能夠科學地結合實際情況解決問題，從而使學生實踐能力得到進一步提高。教師可以適當?shù)夭捎们榫笆浇虒W模式，將學生帶入真實的情境中去，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。例如，在對“企業(yè)經(jīng)濟活動”相關內(nèi)容進行學習時，教師可以讓學生模擬企業(yè)的財務管理層，對模擬企業(yè)中遇到的一些財務問題進行解決。教師可以將學生分成小組，然后向每個組提問相同的問題，組織學生根據(jù)學到的知識，通過小組討論的方式對這一問題進行探究，得出結論后，在班級內(nèi)發(fā)言。最后，教師點評這些發(fā)言，找出最好的解決辦法。這樣不但能夠激起學生的學習興趣，同時還能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于提升會計教學水平。

（四）采用先進的教學方法

隨著科學技術的不斷進步，人們的思想觀念也在不斷進步。因此，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)難以滿足社會對人才的需要。所以，學校要對自身的教學方式進行改革和創(chuàng)新，采用科學合理的方式開展教學活動，從而提升學校教學水平。例如，教師在上課時，可以將趣味性教學模式與多媒體教學結合在一起，在課前準備具備一定針對性的教學課件，從而提升學生對會計的學習興趣。通過課件的展示，將學生帶入一定的情境中去，讓學生模擬企業(yè)會計員，在課堂中進行實際操作。教師也可在業(yè)余時間對企業(yè)進行一定的了解，以便在課堂教學上設立的問題更加貼近實際，提升教學效果。

三、實現(xiàn)中職會計信息化的改革途徑

（一）改革中職會計專業(yè)教學任務

從管理的角度看，可以將會計教學分為以核算為基礎的課程及以分析、管理和決策為基礎的課程。目前，我國大部分中職在會計教學上實施的是手工會計，對教學任務進行設計。因此，在中職會計教學中實施教學任務的改革勢在必行。對會計專業(yè)的教學任務進行改革，首先要圍繞學生能力展開，對專業(yè)知識進行重構，在改革的過程中，要考慮到學生將來的工作崗位，會計信息化教學任務與工作崗位相互聯(lián)系，使得會計理論和實踐進一步結合在一起。

（二）對中職會計專業(yè)的教學內(nèi)容進行改革

經(jīng)過長期實踐可以知道，社會上大中型企業(yè)的會計信息化實現(xiàn)程度比較高，小型企業(yè)的會計信息化實現(xiàn)程度比較低。因此，中職學校在制定會計教學內(nèi)容時，在橫向范圍內(nèi)，應當針對一些小企業(yè)和基層單位制定，在縱向范圍內(nèi)要使得培養(yǎng)的人才適合初級和中級企業(yè)對人才的需求。明確了教學目標后，對會計信息化人才進行培養(yǎng)。

（三）對中職學會計教學手段進行改革

在傳統(tǒng)的會計課堂教學中，其方法較為單一。如今會計專業(yè)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的會計教學方式已經(jīng)不能滿足社會對人才的需要。單一的教學方法難以提升學生對會計的學習興趣，從而導致教學水平得不到提高。因此中職學校內(nèi)會計專業(yè)教師要不斷地在教學中總結經(jīng)驗，對效果不好的教學手段進行不斷改革和創(chuàng)新。同時，學校要注重教學設備的更新，為學生提供良好的教學條件。

首先，為進一步提升教學水平，教師應當充分利用多媒體技術，將大量的典型案例引入到課堂中，案例的引入可以大幅提升學生的學習興趣，幫助學生主動學習與會計有關的知識。教師可以采用“邊講邊練”的方式，對引入的案例進行講解，講解完后，再為學生準備一個類似的案例，讓學生對其進行自主練習和解決。這樣的方式，一方面，可以讓課堂氣氛變得活躍起來，從而帶動學生進行主動學習；另一方面，學生在進行練習的過程中，有效地提升了自身的實踐能力，大大提高了教學效率。

其次，教師利用網(wǎng)絡手段進行會計教學，教師在開展會計教學過程中，要組織學生進行一些實際的操作和訓練。因此這些操作和訓練的內(nèi)容應當是當下企業(yè)中真實存在的。另外，還要為學生創(chuàng)造一定的場景，這就需要中職專業(yè)的學生人手一臺計算機。同時，要求教學具備一定的網(wǎng)絡支持，這樣才能保證教師對課堂紀律進行掌控，從而順利地開展教學活動。

四、結束語

在會計信息化視角下進行教學改革，可以在很大程度上提升中職學校畢業(yè)生的升學率或就業(yè)率，同時能夠很好地滿足社會對會計人才的需要。因此學校要對自身會計教學的各個方面進行科學的改革，以培養(yǎng)出高素質的會計專業(yè)人才。會計信息化視角下，對教學模式進行科學合理的改革，意義深遠。

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（作者單位：張家界市技工學校）