語文教學(xué)“訓(xùn)練”不能缺席

郭家蘭

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，大家對這種“光說不練”的課堂開始了冷靜的反思，語言文字訓(xùn)練又重新被人們所關(guān)注。在一些名師的課堂里也重新看到久違了的訓(xùn)練的身影。很多語文教師都意識到：語文課要加強語言文字的訓(xùn)練，要把聽說讀寫融合在一起。那么，在實際教學(xué)中，該“訓(xùn)練什么”“如何訓(xùn)練”呢？

關(guān)鍵詞：語文；訓(xùn)練；聽說讀寫；練習(xí)

“訓(xùn)練”一詞，對中老年教師并不陌生，因為它曾經(jīng)作為語文教學(xué)的有效手段獨霸天下幾十年。然而，在新課改背景下，我們的語文教學(xué)越來越重視感悟，“讀讀悟悟”“說說悟悟”成了時髦的教學(xué)形式，教師大有談“練”色變之勢。冷眼旁觀，這種感悟式的課堂看似熱鬧，卻是繡花枕頭，學(xué)生說得頭頭是道，一旦拿起筆就出了問題，錯別字連篇，語病百出……

一、語言文字訓(xùn)練，究竟訓(xùn)練什么

1.積累語言的訓(xùn)練

我們知道，小學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳年齡，他們就像一塊干干的海綿，他們腦子里貯存的詞匯非常有限，掌握的句式也非常有限，對他們來說，擴大詞匯量，熟悉各種句式，是他們學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生吸收、積累課文中的新詞，學(xué)習(xí)、熟悉課文中的句式，就能不斷豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語言。如，學(xué)習(xí)了“像……一樣”這個句式，不能僅局限于讓學(xué)生知道這是一個比喻句，更應(yīng)該讓學(xué)生模仿著練習(xí)。在練習(xí)的過程中，學(xué)生就能真切地知道比喻句的格式要求，如何使比喻更恰當(dāng)?shù)?。我們在評價一堂語文課時，要把發(fā)展學(xué)生的語言作為最基本的要求。

積累語言的方法可以是反復(fù)朗讀課文，甚至達到熟讀成誦，把課文中的好語句、精彩的段落直接背誦下來，也可運用復(fù)述方法積累語言，還可以進行模仿練習(xí)，在模仿中積累語言。在加強課堂上語言積累的同時，還要做好課后不定時地檢查、交流，真正把書本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，讓積累語言成為語文學(xué)習(xí)的重要過程。

2.理解語言的訓(xùn)練

當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)中理解語言占了很多時間，往往教學(xué)的第二課時就在理解語言，品析語言。然而從總體上看，問題不少，效率不高，究其原因：（1）過分偏重于課文思想內(nèi)容的理解，對學(xué)生的語言發(fā)展并無多大的實際作用；（2）對課文的深層意思挖掘過深，揣摩作者的意圖，嚴(yán)重超越了學(xué)生的思維水平；（3）有些討論、分析與語言文字訓(xùn)練無關(guān)，偏離了課文。

其實，當(dāng)今的語文教材，學(xué)生基本上都不難理解，因此在理解文章內(nèi)容上不應(yīng)花費很多時間，更應(yīng)嚴(yán)格控制對深層意思的挖掘。教師在備課時要注意了解學(xué)生在語言運用方面的不足之處，善于從課文中尋找適當(dāng)?shù)睦?，幫助學(xué)生認(rèn)識自己在語言運用上存在的實際問題，并提高學(xué)生的語言運用水平。

3.運用語言的訓(xùn)練

我們說的“舉一反三，觸類旁通”，就是學(xué)習(xí)的遷移。特級教師吉春亞曾說：“運用，是最好的學(xué)習(xí)。我們要以選文里的語言為基點，延伸到現(xiàn)實生活中，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以選文的‘一引發(fā)現(xiàn)實生活語言運用的‘三”。

在吉老師的語文教學(xué)中，到處可見其別具一格的語言運用方式，讓積累的詞語句段在新的語境運用中煥發(fā)活力。如每篇課文均有生字新詞，她把讓學(xué)生生字新詞抄寫數(shù)遍改成“生字—組詞—造句”的形式練習(xí)。

充分運用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，是提高教學(xué)效率的重要手段。在教學(xué)過程中或者教學(xué)之后，要保證有相當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生運用課文中學(xué)到的知識和詞語、句子進行表達訓(xùn)練，使學(xué)生的語言得到實實在在的發(fā)展。

二、語言文字訓(xùn)練，該如何訓(xùn)練

通過多年的摸索、實踐，筆者深深體會到，為了有效地指導(dǎo)學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練、提高語言文字訓(xùn)練的效率，必須關(guān)注以下幾點：

1.要準(zhǔn)確定位訓(xùn)練目標(biāo)

訓(xùn)練目標(biāo)是訓(xùn)練活動的出發(fā)點和歸宿，訓(xùn)練目標(biāo)把握是否準(zhǔn)確，對訓(xùn)練的效率有著十分重要的作用，有時甚至關(guān)系到訓(xùn)練的成敗。教師不僅要清楚本年段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，訓(xùn)練重點，在備課時還要認(rèn)真鉆研教材，做到心中有數(shù)。

2.要突出訓(xùn)練的重點

沒有重點的訓(xùn)練和沒有目標(biāo)的訓(xùn)練一樣，也是低效或者無效的。課堂教學(xué)的時間是有限的，要在這有限的時間里取得最佳的訓(xùn)練效果，必須集中精力，抓住重點，攻克難點。每一篇課文，語言文字訓(xùn)練的設(shè)計往往是多方面的，既有字詞段篇的訓(xùn)練，又有聽說讀寫的訓(xùn)練。在諸多訓(xùn)練中既要抓常規(guī)訓(xùn)練，又要集中精力突出重點。

3.訓(xùn)練要講究層次性

課堂教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練，有些比較簡單，可以一步到位，但不少訓(xùn)練有一定的難度，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)計好訓(xùn)練步

驟，從易到難，循序漸進，步步深入，逐步到位。如，教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，我讓學(xué)生抓住“紋絲不動”一詞，先說戰(zhàn)斗前的環(huán)境，再說邱少云在烈火燒身時的表現(xiàn)，然后說邱少云犧牲后戰(zhàn)士們戰(zhàn)斗的經(jīng)過，最后為投影配解說詞。這樣由分到合，從易到難，學(xué)生練得扎實，練得輕松，更有利于學(xué)生將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

用好教材這個例子，扎實進行語言文字訓(xùn)練，才能真正讓學(xué)生“得意”“得言”又“得法”，才能真正讓語文教學(xué)達到“工具”共“人文”一色的理想境界。

（作者單位 河南省濟源市濟水東園學(xué)校）