關于美術教學對學生滲透情感教育的見解

曹心好

【摘 要】美術教學中應滲透人文精神教育。在以往的初中美術教學中很少有“愛”的教育的成分，新的課程標準實施后把人文教育放在十分突出的地位。教師就必須充分展示自己的人格魅力、挖掘教材的人文內(nèi)蘊、創(chuàng)設和諧的課堂氛圍、弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、重視學生的情感教育，來培養(yǎng)學生的人文精神和人文素養(yǎng)。教師在教學時為了調(diào)動學生情趣，自己要感情投入，教學時精力充沛，用幽默風趣的語言、生動形象的類比、深入淺出的解釋來引導學生學習和探索，激發(fā)學生學習美術的興趣。

【關鍵詞】美術；教學；情感

一、教師方面因素

（1）教師自身要具備豐富的情感。在實際教學中，許多美術教師的課堂教學仍只注重知識與技能的培養(yǎng)，而忽視了情感教育，原因就是許多美術教師并未理解什么是真正的情感教育，也就是所謂的真教育。陶行之曾說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出，才能打到心的深處?！庇纱丝梢?，美術教師要想在教學中對學生進行情感教育，你自己首先要具備真實、強烈、深刻、穩(wěn)定的情感，要有利用美術教學傳遞情感的能力。這就要求美術教師要加強理論方面學習，加強智力、道德與情感的整合，樹立當代教育觀，樹立正確的學生觀，融洽師生之間的關系，要保持良好的心理氣氛，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學時，我們才能利用自己豐富的情感去感染學生，激發(fā)學生的情感體會。

（2）教師在教學時要有情感目標及相關的評價方式。在教學時要分析具體的教學內(nèi)容、了解學生、了解學生的愛好和才能、了解學生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁，再根據(jù)這些情況制定相應的情感目標，使學生在學習美術知識和技能時接受情感教育。

（3）教師在教學時要付出情感。教師在教學時為了調(diào)動學生情趣，自己要感情投入，教學時精力充沛，用幽默風趣的語言、生動形象的類比、深入淺出的解釋來引導學生學習和探索，激發(fā)學生學習美術的興趣。教師只有付出真實的情感，才能收獲真摯的感情，才能在師生之間架起情感的橋梁，以利于情感的溝通。但在初中美術教學中，由于美術學科不是考試科目，許多美術教師常對學科歧視有情緒，上課時不夠投入；又加上教師在社會上的角色也日益豐富和多元化，壓力也越來越大，如何調(diào)節(jié)自己的情感，把美術課上好，這也是我們美術教師應該思考的問題。有許多美術教師做得很好，他們在上課時能忘卻自己的煩惱，關注自己的課堂，關注自己的學生；能以飽滿的激情面對那一雙雙渴求知識的眼睛，使學生在教師的潛移默化中受到感染，產(chǎn)生情感激勵。

二、學生方面因素

（1）通過自我感悟提高美術素養(yǎng)、豐富情感。美術教學應注重對學生審美能力的培養(yǎng)，在教學中應當遵循審美的規(guī)律，多讓學生自我感悟藝術作品，引導學生展開想象，進行比較、分析。自我感悟就是要讓學生學會按自己的意愿形成適應的情感、情緒，因此教師在教學時不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，要讓學生自己通過體驗、思考、鑒別、判斷來努力提高自己的審美情趣。因此，教師在教學時要能放得開，給學生自由學習的空間，培養(yǎng)學生的“自我”意識，讓學生學會學習。如在學習七年級上冊《藝術——生命與自然和諧交融》這一課時，學生對人體藝術欣賞有一定的局限性，他們往往只從性方面進行理解，甚至個別女生不愿打開課本去欣賞。我先讓學生談自己對作品的理解，讓學生自由發(fā)言，許多學生由于對西方文化背景不了解，開始時抓不住作品的主旨，只是從畫面上談自己的理解和感受。于是我加強引導，介紹《創(chuàng)造亞當》和《維娜斯的誕生》的文化背景和創(chuàng)作背景，讓學生理解藝術不僅是生命與自然的和諧交融，也是審美與道德和理性融合。通過這種方式，學生在參與活動時發(fā)揮了“自我”，又通過比較、分析、思考、判斷等方式加深了對作品的認識，不但學到了知識，同時也提高了美術素養(yǎng)，豐富了情感。

（2）改變學習方式，發(fā)揮主體作用，樹立自信心?，F(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育，在新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性”，強調(diào)了學生是發(fā)展中的人，是學習的主體，如何在教學中應發(fā)揮他們的主體作用？新課標要求學生在美術學習活動中，要改變過去的被動接受的學習方式，讓學生主動參與，要讓他們通過自主、合作、探究等學習方式去主動學習，并要求學生在學習過程中投入情感，在學習中體驗成功的愉悅，鍛煉克服困難的意志，從而增強自信心。而自信心的樹立是培養(yǎng)學生美術學習情感的一個重要的途徑，它有利于培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。

三、師生之間要加強情感交流，同繪美好圖畫、共奏和諧樂章

長沙市有位父親在鞭策兒子成才時，由于方法不當，缺乏溝通，兒子雖然考上大學，但卻不愿再叫爸爸，可見情感交流的重要性。那么怎樣才能讓學生學動情呢？對于美術教師，由于課時少，和學生接觸時間有限，我們不能把情感交流僅局限在課堂上，要通過課堂或課余時間與他們多交流，多談心，做知心朋友，愛他們像愛自己的孩子一樣，用心維護他們的自尊、用愛滋潤他們的心田，使他們得到愛的呵護。教師在引導學生時，要“曉之以理，動之以情”，生活上體貼、學習上指導、思想上關懷，使學生對教師產(chǎn)生信任，才便于師生之間情感交流，同繪美好圖畫，共奏和諧樂章。

四、教學中滲透情感

（1）美術與文化相結合。藝術源于現(xiàn)實生活，又高于現(xiàn)實生活。每一件藝術作品都有其產(chǎn)生的背景，體現(xiàn)作者內(nèi)心的情感。我們在欣賞一件美術作品時，應從了解作者開始，進而了解作品創(chuàng)作的背景，所體現(xiàn)的價值與意義等。只有全面深入地了解作品的創(chuàng)作歷程，才能體會藝術作品深刻的內(nèi)涵，才能與作者進行心靈深處的交流。引導學生發(fā)散思維，加以想象。

（2）美術與幻想相結合。中學美術教學重點在提高學生興趣，引導學生馳騁在富于想象力和創(chuàng)造性的思維當中，在他們的心靈中埋下藝術的種子，他們就會在成長中，對生活、對藝術、對世界保持長久的興趣。有了興趣，才可能帶著一顆敏銳的心去感受，去體驗，去創(chuàng)造。學生的心里往往擁有最美好的畫面，這是他們通過心靈去觸碰這個世界而留下的印記，如果可以用美術作品把這些美麗的畫面展示出來，學生將受到極大鼓舞，能激發(fā)他們創(chuàng)作的動力，對培養(yǎng)學生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等具有極其重要的意義。

（3）美術與情感相結合。藝術是感情的表達，是靈魂的體現(xiàn)。教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng)設生動真切的情境，用真情去感染學生，撥動學生內(nèi)心的情感。創(chuàng)設藝術情境，需要根據(jù)美術作品的風格和內(nèi)容創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，就可以充分調(diào)動學生的多種感官，幫助學生更好地進入藝術欣賞的心理狀態(tài)，激發(fā)他們進行想象，鍛煉他們的思維，使學生在藝術審美情境中觸景生情，在情感共振中獲得審美體驗，從而陶冶性情，凈化心靈，提高思想境界。

五、美術教學中情感教育的實施

作為一名美術教師，不僅要具備很高的美術素養(yǎng)，還要有一定教學機智。在教學時可以根據(jù)教學內(nèi)容、教學氛圍及學生學習情緒等因素，進行靈活多變教學：如巧設情境，激發(fā)情感；以知育情、深化情感；加強情感與品德、意志等其他因素結合，拓展情感閾限等。如在欣賞蔣兆和的《流民圖》時，我利用現(xiàn)代媒體技術，放映一些抗日畫面，巧設情境，讓學生體會當時國破家死亡感受，激發(fā)學生的護國情、愛國心，學生在學習時心靈受到震撼，深化了情感，得到了很好的教育。

六、結束語

總之，初中美術教學不僅是美術知識學習和技能訓練的活動，也是情感交流的重要活動，特別是在新課程改革的大美術教育背景下，我們更要重視情感教育。以前如果忽視了情感教育，現(xiàn)在就要盡快補上。這樣才能有利于學生的全面發(fā)展，達到美術教育的目的。