常態(tài)化教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施

楊開學(xué)　李琴

摘 要 在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日趨發(fā)展的今天，教育也面臨著進(jìn)一步的改革，隨著高效課堂的提出，教育界興起了新一輪的課堂模式革新。但目前這種新課程的理念還只是在教師的口頭上，并沒有落實(shí)到日常課堂教學(xué)中。文章就日前課堂教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂討論環(huán)節(jié)、課堂展示環(huán)節(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)存在的問題談?wù)勛约旱目捶ê透倪M(jìn)措施。

關(guān)鍵詞 高效課堂 常態(tài)化教學(xué)問題 改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-0006-02

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。但目前這種新課程的理念還只是在教師的口頭上，并沒有落實(shí)到日常課堂教學(xué)中。筆者認(rèn)為目前教學(xué)存在以下幾個(gè)問題：

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題

預(yù)習(xí)作業(yè)完成得不夠細(xì)致，學(xué)生間存在較大的差異。有的學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)真地按要求預(yù)習(xí)，但是有一部分學(xué)生在課下不能充分預(yù)習(xí)，或者說他們還不會(huì)正確地預(yù)習(xí)。所以在完成學(xué)案時(shí)不是很準(zhǔn)確，甚至錯(cuò)誤連篇。

針對(duì)以上問題我建議：對(duì)學(xué)生如何充分預(yù)習(xí)進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真地指導(dǎo)，對(duì)待學(xué)困生要手把手地教給他們?cè)诩依镌鯓诱_預(yù)習(xí)。

二、課堂討論存在的問題

（一）課堂討論的參與率低

教師在組織課堂討論時(shí)的形式一般可以分為集體討論和小組討論兩種。集體討論是由教師主導(dǎo)、組織和控制的，有利于有效地解決問題。但是，根據(jù)觀察，大部分集體討論的參與率一般僅在10%或更低，而大部分學(xué)生只處在觀眾的地位。小組討論一般又分為四至六人小組討論和同桌討論兩種，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)擁有更多的主動(dòng)權(quán)，教師對(duì)學(xué)生的控制力相對(duì)減弱。在小組討論中，一般只有40%的小組討論比較熱烈，而討論熱烈的小組中也往往只有50%的學(xué)生能比較充分地發(fā)表自己的意見和看法；討論不熱烈的小組參與率更低，往往處在冷場的情況。而同桌討論一方面冷場的多，充分展開討論的少，另一方面也很難就重要問題進(jìn)行深入討論。

（二）討論不充分、不深入

“形式主義”“走過場”是課堂討論中最突出的問題之一，討論問題時(shí)同學(xué)們不能充分表達(dá)自己的意見和看法，討論問題不夠深入。

（三）小組討論的組織效率低

小組討論時(shí)，有班干部或尖子生的小組中，班干部和尖子生只顧發(fā)表自己的看法和見解，而沒有組織小組全體參與討論的責(zé)任感或意識(shí)，使討論參與率降低，中等生和差生很少有發(fā)表意見和提出問題的機(jī)會(huì)。還有一點(diǎn)值得注意的是，討論中回答問題的多，而能夠主動(dòng)提出問題的卻很少。

但小組合作討論作為高效課堂的重要環(huán)節(jié)，它是發(fā)揮學(xué)生主體地位的有效途徑，在具體討論時(shí)應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

1.要大膽充分討論，同時(shí)注意討論要適宜。

教師在課堂導(dǎo)學(xué)過程中往往根據(jù)學(xué)生的接受能力、文化基礎(chǔ)等，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些討論問題，同學(xué)們不要有所顧忌，暢所欲言，大膽討論，敢于發(fā)表自己的見解，相信教師和小組伙伴會(huì)很贊賞你的討論結(jié)果。自主互動(dòng)學(xué)習(xí)中，老師會(huì)十分珍惜學(xué)生的求異思維，做學(xué)生的要敢想、敢說、敢問，善于表達(dá)不同意見和看法，敢于提出不同的問題，學(xué)生的奇思妙想會(huì)得到鼓勵(lì)。

2.根據(jù)教師導(dǎo)學(xué)要求，結(jié)合自學(xué)目標(biāo)精選討論內(nèi)容。

要求我們大膽去討論，并不是“唯討論”是課堂的全部，要討論該討論的內(nèi)容：

（1）討論內(nèi)容應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。越是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，越是要集思廣益，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去研究。如學(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)》一節(jié)，有這樣一個(gè)討論問題：“函數(shù)是指數(shù)函數(shù)嗎？k，a，b滿足什么條件才是指數(shù)函數(shù)？”本節(jié)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是指數(shù)函數(shù)的定義及性質(zhì)。判斷指數(shù)函數(shù)是本節(jié)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。問題一提出，興趣盎然，討論激烈，答案由不統(tǒng)一逐漸變?yōu)榻y(tǒng)一。通過討論，才能更加深刻地理解定義，體驗(yàn)成功的愉悅。

（2）討論內(nèi)容要處于自己認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，也就是說，學(xué)生應(yīng)該以自己的認(rèn)識(shí)水平為主要依據(jù)，選擇老師布置討論題的難易，如果太高，就脫離了實(shí)際；太容易了，也就失去了討論的價(jià)值。所以，要選擇討論問題處于自己認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，這樣既有一定的討論價(jià)值，又讓合作伙伴能夠接受，從而達(dá)到“跳一跳才能摘到桃子”的效果，從而避免“曲高和寡”。

（3）靈活選擇課堂討論的方式。課堂討論方式有同桌討論、小組討論、組間討論等形式。對(duì)于較容易，互相啟發(fā)能得到答案的問題可采取同桌討論；對(duì)于稍有難度，意見分歧較大的問題，可同小組內(nèi)幾人進(jìn)行討論，充分發(fā)表自己的意見；對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，可采取組間討論，甚至可以是辯論，這種方式就要求自己動(dòng)腦動(dòng)口，發(fā)展思維及語言表達(dá)能力，同時(shí)也促使課堂氣氛活躍、民主，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，充分達(dá)到討論的有效性。

（4）準(zhǔn)確把握課堂討論的時(shí)機(jī)。除了課前教師安排的討論問題外，還要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)需要隨機(jī)增加討論內(nèi)容。當(dāng)自己的思維受阻時(shí)，不要急于要求老師告訴答案，要與討論學(xué)習(xí)伙伴建立疑問，及時(shí)要求小組討論。

（5）要緊跟老師的總結(jié)對(duì)討論進(jìn)行反思。在討論過程中，學(xué)生的思維水平、思維方式不一樣，經(jīng)過討論，有的問題能夠解決，有的問題還是一知半解。這時(shí)老師積極參與指導(dǎo)、總結(jié)，充分肯定各小組討論的意見，針對(duì)自己前面進(jìn)行討論的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，對(duì)于錯(cuò)誤的、不全面的答案要及時(shí)糾正，以免產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)。

三、課堂展示存在的問題

課堂展示環(huán)節(jié)作為課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，至關(guān)重要。存在的問題主要是學(xué)生展示的形式比較單一，引不起在下面傾聽學(xué)生的興趣，導(dǎo)致注意力不集中。有時(shí)針對(duì)一個(gè)問題講解起來很長時(shí)間，學(xué)生補(bǔ)充時(shí)也抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)展示時(shí)間不夠的情況。下一步的改進(jìn)措施：

1.分組展示：由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生不能一一展示，根據(jù)不同的問題，指派一個(gè)組選一名代表到黑板上展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫在學(xué)案上，相鄰兩個(gè)小組成員之間互相交換并給對(duì)方修改和批閱，在批閱的過程中既學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯(cuò)的地方。這種展示方法可用于訓(xùn)練量較大的內(nèi)容檢測，也可利用多媒體進(jìn)行展示。

2.老師負(fù)責(zé)控制展示進(jìn)度，調(diào)節(jié)好課堂氛圍，并及時(shí)記錄出現(xiàn)的典型問題和新生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

3.老師針對(duì)各組的展示情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，可用分?jǐn)?shù)、掌聲、口頭表揚(yáng)等形式進(jìn)行。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練存在的問題

老師以課堂檢測題等形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)情況，通過有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識(shí)，形成應(yīng)用能力。但在課堂檢測時(shí)，有部分學(xué)生不是很快速、很準(zhǔn)確，說明他們對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有完全理解，特別是對(duì)學(xué)案的修訂還不夠細(xì)致。

改進(jìn)措施：

1.練習(xí)題要貼近課標(biāo)、要有代表性、要適度和適量，要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題，滿足不同層次學(xué)生的需要。

2.學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，教師要巡視，要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生像考試那樣獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。

3.教師不得輔導(dǎo)學(xué)生（如有錯(cuò)誤，待課外輔導(dǎo)）。如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可讓他們完成別的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，要想更好的實(shí)施新課程改革，改變當(dāng)前新課程實(shí)施的膚淺狀態(tài)，促進(jìn)新課程的實(shí)施由“邊緣”到“核心”，我們必須加強(qiáng)對(duì)課堂的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問題和不足，著力構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命”。

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