心有大千，筆隨意走

齊亞霓

【摘 要】隨著新一輪課程改革的推進(jìn)和語(yǔ)文考核形式的改變，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有了更明確的目標(biāo)規(guī)定，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有了更高的要求。本文通過(guò)選材、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作自信心角度，提出改進(jìn)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果的具體策略和方法。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作教學(xué)；寫(xiě)作興趣；選材；方法；自信心

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

如何才能培養(yǎng)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們不再覺(jué)得寫(xiě)作是個(gè)負(fù)擔(dān)而是一種需要甚至享受，從而提高考試作文分?jǐn)?shù)？

從我近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，從寫(xiě)隨筆入手引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是一條不錯(cuò)的途徑。寫(xiě)隨筆，是初中三年一以貫之的練筆方式，相較于正式作文，隨筆的形式更自由更好駕馭，所以如果能循序漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好隨筆，學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平會(huì)得到很好的提升。

一、從指導(dǎo)選材引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

我了解到，學(xué)生在小學(xué)階段寫(xiě)日記，常常發(fā)愁沒(méi)有寫(xiě)作話題或者寫(xiě)作素材。初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我就給學(xué)生明確，我們定期要寫(xiě)的“日記”換名字換要求了：隨筆，顧名思義，就是“筆隨心走”的意思，主要寫(xiě)自己學(xué)習(xí)生活中的事，寫(xiě)自己內(nèi)心真實(shí)的感受，可以不像寫(xiě)作文那么拘束。比如剛?cè)雽W(xué)時(shí)，可以寫(xiě)自己對(duì)新校園的觀察，對(duì)新老師和新同學(xué)的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)自己面對(duì)新環(huán)境時(shí)的內(nèi)心感受。這樣一來(lái)，學(xué)生不擔(dān)心自己的選材有沒(méi)有“重要意義”，只要是自己心中所想就可以。這樣，每一個(gè)學(xué)生都有話可寫(xiě)，比如很多學(xué)生寫(xiě)了對(duì)小學(xué)老師的懷念，對(duì)中學(xué)老師的希望，第一次上晚自習(xí)的新奇，第一次受到中學(xué)老師肯定時(shí)的喜悅……

隨著時(shí)間的推移，學(xué)生又會(huì)覺(jué)得生活日復(fù)一日，沒(méi)有什么新鮮的題材可選，這個(gè)時(shí)候適當(dāng)用當(dāng)下學(xué)的課文作為范文，會(huì)起到很好的引導(dǎo)作用。初一學(xué)習(xí)了第一單元課文《童趣》之后，學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)到的童年小事非常感興趣。文中的事件很小，只能算是作者自己自得其樂(lè)的心理活動(dòng)，但作者都能把它寫(xiě)的趣味盎然，這源于作者善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美，且有著豐富的想象力。我便指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己童年生活中類似的經(jīng)歷，看誰(shuí)的經(jīng)歷更能體現(xiàn)細(xì)致的觀察力和大膽的想象力。畢竟是稚氣未脫的孩子，他們能寫(xiě)出自己從玻璃珠里看到的天堂，從花蕊中走出來(lái)的翩翩仙子，從螞蟻遷徙中看到的家族故事……課文《蟬》、《紫藤蘿瀑布》，寫(xiě)的只是生活中的尋常小物和尋常景色，但作者能把這些事物和人生聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到身邊的許多物象值得關(guān)注，如果有心，還可以從中悟到生活的哲理。這樣一來(lái)，日月星辰、陰晴雨雪、春花秋葉，都成了學(xué)生筆下的好素材。我至今記得，我怎樣沉醉于學(xué)生寫(xiě)的夜與星空的靜謐，我還記得，一個(gè)女生在寫(xiě)大院里一棵桑樹(shù)的命運(yùn)時(shí)，泣不成聲……

讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，也是很不錯(cuò)的取材方向。比如老人倒地要不要扶、食品安全監(jiān)管、莫言獲諾獎(jiǎng)、“神十”上天太空授課等等社會(huì)熱點(diǎn)話題，先引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注去思考，然后讓他們嘗試把自己的想法用文字表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了社會(huì)知識(shí)、提升了社會(huì)責(zé)任感，而且可以用自己的語(yǔ)言發(fā)出自己的聲音，增強(qiáng)了學(xué)生的成長(zhǎng)感受。

通過(guò)這樣一些指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了：只要用心，生活就是寫(xiě)作素材的源泉，有心人可以從日常生活中隨便擷取一段時(shí)光或一個(gè)事件，把它們變成滔滔汩汩流動(dòng)著靈性的文字。會(huì)選材，學(xué)生便有了寫(xiě)作的底氣。

二、從指導(dǎo)寫(xiě)作方法提高學(xué)生寫(xiě)作技巧

剛上初中的孩子，有很多人保留著小學(xué)時(shí)的敘事習(xí)慣，要么是流水賬式的簡(jiǎn)單敘事，要么是層次分明的二段式：第一段流水?dāng)⑹拢诙斡靡粌删湓拰?xiě)自己從這件事中懂得的道理。其實(shí)有的選材還是很不錯(cuò)的，但因?yàn)閿⑹挛淖值母砂T，就使得整篇文字素然無(wú)味，最后一段的議論也往往牽強(qiáng)生硬，詞不達(dá)意。所以在積累素材的基礎(chǔ)上，寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)也尤為重要。

為了對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，除了以課文為范例，引導(dǎo)學(xué)生賞析課文寫(xiě)法精妙之處以外，我還特別注意利用課堂即興練筆進(jìn)行有效指導(dǎo)。有一次，學(xué)生告訴我在上節(jié)的英語(yǔ)課上同學(xué)們參與度很高，爭(zhēng)先恐后舉手回答問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)都覺(jué)得那節(jié)課自己特別有成就感。于是，我讓他們共同用文字描述那一節(jié)課堂場(chǎng)景，并從他們的作品中挑出兩種典型，把流水賬式的記敘和生動(dòng)記敘進(jìn)行對(duì)比，讓他們注意各自的敘述方法和用詞，再讓學(xué)生嘗試重新修改。在修改過(guò)程中，他們認(rèn)識(shí)到，要在敘事中注入自己的態(tài)度和立場(chǎng)，準(zhǔn)確用詞是關(guān)鍵，描寫(xiě)要生動(dòng)形象，善用修辭是關(guān)鍵，巧妙的敘事角度也是寫(xiě)作成功一個(gè)重要的因素。我至今記得學(xué)生在隨筆里對(duì)各位任課老師的生動(dòng)描寫(xiě)，從口頭禪到習(xí)慣性動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，從外貌到氣質(zhì)的生動(dòng)刻畫(huà)，都讓人覺(jué)得其人如在眼前；至今保存著一份隨筆習(xí)作，一個(gè)獨(dú)坐的學(xué)生寫(xiě)自己的孤獨(dú)，不從自己寫(xiě)起，卻從自己的“乖同桌”—— 一名叫“孔器”（空氣）的同學(xué)寫(xiě)起……

經(jīng)常做這樣的習(xí)作練習(xí)，學(xué)生的敘事能力會(huì)得到較大提高，流水賬式的隨筆會(huì)少很多。

三、從鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作自信

據(jù)心理學(xué)研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有兩個(gè)，交往動(dòng)機(jī)和榮譽(yù)動(dòng)機(jī)。拿隨筆寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，他們很希望別人在自己的文字中認(rèn)識(shí)自己，理解自己，并肯定自己。在隨筆的批閱中，我總是挑作品的亮點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)，要么在學(xué)生寫(xiě)的好的句子下面畫(huà)上波浪線和旁批對(duì)他的寫(xiě)作方法以示肯定，要么是用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)肯定他在文中寫(xiě)到的想法或做法，甚至有時(shí)會(huì)就他在文中的一些看法和他展開(kāi)文字性討論。在討論的文字往來(lái)中，我能感受到學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力在不知不覺(jué)中進(jìn)步，一些原來(lái)覺(jué)得自己寫(xiě)不好文章的孩子也慢慢找到了感覺(jué)。

同時(shí)，我也很重視隨筆的課堂講評(píng)，總要挑一些寫(xiě)得好且不涉及隱私的篇目拿出來(lái)當(dāng)范文讀，然后師生共同賞析文字的優(yōu)點(diǎn)。所以，每次的隨筆講評(píng)都是學(xué)生最為期待的時(shí)刻，他們既希望聽(tīng)到同學(xué)的好文字，又希望得到自己的文字被老師同學(xué)認(rèn)可的那份欣喜。這樣一來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)隨筆時(shí)有了傾訴感和成就感，寫(xiě)作興趣也隨之提升了。因?yàn)槠綍r(shí)的隨筆中有了素材的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)，寫(xiě)起作文來(lái)也就沒(méi)有原來(lái)那么艱難了。

最重要的是，學(xué)生在寫(xiě)作中通過(guò)素材的觀察積累、方法技巧的摸索運(yùn)用中獲得了心靈的豐盈——大千世界皆在胸中；獲得了流暢表達(dá)自我的快感——想寫(xiě)就能寫(xiě)；獲得了成長(zhǎng)的自信——我有我態(tài)度我有我聲音。

如果學(xué)生能夠因此保持寫(xiě)作的興趣和習(xí)慣，那是終生受用的事情。就這一點(diǎn)而言，提高作文分?jǐn)?shù)反而是次要的事情了。

參考文獻(xiàn)

[1]羅伯特·斯萊文.教育心理學(xué)（第7版）[M].北京：人民郵電出版社 ，2004.

（編輯：龍賢東）