高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)

王現(xiàn)

【摘 要】高中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的一門重要學(xué)科，無論對學(xué)生的升學(xué)考試還是學(xué)生的人生發(fā)展都起到重要的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念已經(jīng)難以適應(yīng)新的數(shù)學(xué)課堂的需要，新的教學(xué)理念需要不斷引入。本文針對把建構(gòu)主義理念滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 建構(gòu)主義 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.045

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論最早是由著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的，經(jīng)過后人的不斷發(fā)展與完善而得以最終確立。人是知識的主動建構(gòu)者是建構(gòu)主義的核心理念，它指出人對于知識的接受不應(yīng)該是被動的。建構(gòu)主義理念由三大塊組成：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、建構(gòu)主義學(xué)生觀、建構(gòu)主義知識觀。建構(gòu)主義作為一種新的教學(xué)理念，符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢，較于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，能夠收到更好的教學(xué)效果，高中學(xué)校應(yīng)該積極地引進。筆者就實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對建構(gòu)主義理念在高中數(shù)學(xué)課堂的實施進行闡述，希望對廣大高中數(shù)學(xué)教師能夠有所指導(dǎo)與啟發(fā)。

一、建構(gòu)主義理論對高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)有何啟發(fā)

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)。

高中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不僅僅是把最基本的數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生做海量的數(shù)學(xué)練習(xí)資料，更重要的是對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)。第一，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)的解題能力，把新的解題技巧傳授給學(xué)生。第二，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教材以及數(shù)學(xué)資料，促進學(xué)生進行認知活動，使學(xué)生形成對自己的認知活動進行組織、評價與監(jiān)督的能力，對數(shù)學(xué)學(xué)科的基本學(xué)習(xí)技巧進行掌握。第三，教師要采取“引導(dǎo)——主動”的教學(xué)模式，即通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生形成獨立學(xué)習(xí)的能力。

2.對于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況教師要積極地進行了解。

對于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，高中數(shù)學(xué)教師要積極主動地進行了解，教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時主要關(guān)注以下幾個方面：其一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式教師需要進行了解。其二，教師要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其三，教師要了解學(xué)生是否信任教材。在教學(xué)過程中教師如果能夠?qū)σ陨先齻€方面有清晰的了解，就可以對學(xué)生展開更加有效的指導(dǎo)，對學(xué)生的一些陳舊概念進行必要的修正，幫助學(xué)生不斷地對原來的知識體系進行完善。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實建構(gòu)主義需要哪些條件

建構(gòu)主義理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實所需要的主要條件是：高中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)不斷提高，專業(yè)化水平得到發(fā)展。其具體變現(xiàn)有以下幾個方面：

1.高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識體系不斷得到完善是教師專業(yè)化水平得到發(fā)展的最主要的表現(xiàn)。扎實的數(shù)學(xué)專業(yè)知識、講課的技巧、對數(shù)學(xué)課堂的駕馭能力等等構(gòu)成了高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識體系。高中數(shù)學(xué)教師要想滿足學(xué)生的課堂求知欲望，就必須具備淵博的數(shù)學(xué)專業(yè)知識；講課技巧與駕馭數(shù)學(xué)課堂的能力是圓滿地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標的保證。高中數(shù)學(xué)教師還要具有課堂親和力，親和力是實現(xiàn)師生互動的基礎(chǔ)。例如，教師可以將一元函數(shù)、二元函數(shù)、反比例函數(shù)等教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來講解，并且將積累的教學(xué)技巧、創(chuàng)造性的教學(xué)方法等很好地融入課堂之中，把握好課程進度及課堂秩序。

2.高中數(shù)學(xué)教師隨著時代發(fā)展而與時俱進的精神也是教師專業(yè)化水平進步的表現(xiàn)。隨著新的課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)理念受到嚴重的沖擊，取而代之以探究性學(xué)習(xí)與開展素質(zhì)教育，這就對廣大教師的教學(xué)提出了新的要求。新課改能否在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中順利地推行，一個重要的影響因素就是高中數(shù)學(xué)教師，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對新課改的內(nèi)涵進行正確的把握，力求隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，成為一名具有現(xiàn)代教育理念的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教師。例如，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該密切關(guān)注當(dāng)前課程標準的要求和發(fā)展趨勢以及當(dāng)前高考命題的動向，從而更好地為學(xué)生的整體知識儲備及數(shù)學(xué)素養(yǎng)做好指引。

3.高中數(shù)學(xué)教師樹立終身學(xué)習(xí)的信念，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力，是數(shù)學(xué)教師專業(yè)化水平提升的表現(xiàn)。教師這個職業(yè)與社會上的其他職業(yè)有所不同，進行終身學(xué)習(xí)是教師的職責(zé)，同時也是工作的需要。教師根據(jù)時代的發(fā)展、根據(jù)知識的更新不斷地進行學(xué)習(xí)，不僅使自身得到了發(fā)展，而且還為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)人才打下了堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)今時代，科技日新月異，數(shù)學(xué)知識更新的速度也在不斷地提升，高中數(shù)學(xué)教師樹立終身學(xué)習(xí)的信念至關(guān)重要。

三、建構(gòu)主義理念下的幾種數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.建構(gòu)主義理念下的教學(xué)策略之類比教學(xué)。

建構(gòu)主義教學(xué)理念認為在知識學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該與實際生活聯(lián)系起來，但是，對知識與現(xiàn)實世界之間的直接聯(lián)系也不能進行過分的強求，更重要的是應(yīng)該把學(xué)生已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗與所學(xué)的知識進行結(jié)合，在此基礎(chǔ)上對新知識進行系統(tǒng)的建構(gòu)。把新的知識和信息與學(xué)生已有的經(jīng)驗與知識進行聯(lián)系的有效方法就是類比推理。廣泛的聯(lián)系、不嚴格的推理、具有探索性是類比推理的三大特點，類比推理不僅適用于學(xué)生從縱向進行層次性的認知推進，還適用于學(xué)生進行橫向的知識轉(zhuǎn)移，有利于學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識體系。

2.建構(gòu)主義理念下的教學(xué)策略之整體教學(xué)。

數(shù)學(xué)建構(gòu)觀對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了全新的認識，它認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是學(xué)生把原有的數(shù)學(xué)知識與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行結(jié)合并逐步形成數(shù)學(xué)知識體系的過程，學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識體系會對新的數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)架產(chǎn)生很大的影響，因此，對高中學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，一個很重要的任務(wù)就是幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。教師在引導(dǎo)學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)時，對知識結(jié)構(gòu)的整體性要特別關(guān)注，要把具有緊密聯(lián)系的知識塊集中起來。

3.通過變式練習(xí)促進條件的建構(gòu)。

建構(gòu)主義理論認為，教師的正面示范以及學(xué)生對知識的反復(fù)練習(xí)，難以糾正學(xué)生已經(jīng)形成的錯誤建構(gòu)，只有通過學(xué)生的自我否定才能達到糾錯的目的。在高中學(xué)生糾錯的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提供一定的幫助，使學(xué)生的錯誤能夠得到有效的糾正，教師可以對學(xué)生進行錯誤辨析、真?zhèn)闻袛嗟染毩?xí)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中不斷地進行自我反省，讓新的觀念與原有的觀念發(fā)生沖突。大量的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐表明，通過變式練習(xí)，有助于學(xué)生打破原有思維的局限性，以全新的角度對原有的知識進行審視。

總而言之，建構(gòu)主義教學(xué)理念是一種新的教學(xué)理念，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，因此，廣大高中數(shù)學(xué)教師要認真地領(lǐng)會其中的奧妙，以便更好地將其運用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)。建構(gòu)主義教學(xué)理念具有一定的抽象性，在實際操作的過程中會出現(xiàn)一些問題，因此很多教師感到有些困難。據(jù)筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，只要廣大高中數(shù)學(xué)教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗，最終將能夠?qū)ζ溥M行靈活的運用。