英語專業(yè)寫作課程中學(xué)生讀者意識的培養(yǎng)研究

王哲芳　萬濤

摘 要 我國中國學(xué)生普遍在寫作過程中面臨讀者意識缺失的問題，而讀者意識是寫作成熟的標(biāo)志，對英語專業(yè)的學(xué)生而言更具重要意義。提高英語專業(yè)學(xué)生寫作的讀者意識需要國內(nèi)寫作教學(xué)界、教師和學(xué)生的共同努力。國內(nèi)寫作教學(xué)界應(yīng)加大對讀者意識的重視力度；老師則應(yīng)注意使學(xué)生了解讀者意識的基本理論、明白英漢文化差異，培養(yǎng)學(xué)生寫作三個(gè)階段的讀者意識，引導(dǎo)學(xué)生面對真實(shí)讀者進(jìn)行寫作等；學(xué)生自己則應(yīng)廣泛閱讀原著，勤于練筆，同學(xué)之間分享作品，并互改、互評。

關(guān)鍵詞 英語專業(yè)學(xué)生 寫作 讀者意識 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

讀者是作者寫作過程中的交流對象和文本意義的共同構(gòu)建者。早前讀者意識就已是西方古典修辭學(xué)的三要素之一，近年來國外學(xué)者越來越重視讀者意識在寫作教學(xué)中的運(yùn)用，將其提升至十分重要的地位。美國學(xué)者 Kroll說過寫作成熟的標(biāo)志就是作者具有清晰的讀者意識，因?yàn)樽髡邔⒛康呐c讀者融入寫作中，而新手多傾向于針對主題進(jìn)行立意。Moffett提到：“任何教學(xué)寫作的人，其首要任務(wù)就是培養(yǎng)讀者意識，否則教學(xué)難有什么效果?！?/p>

相較而言，目前我國寫作教學(xué)中對學(xué)生讀者意識的指導(dǎo)就顯得較缺乏。我國的英語寫作教學(xué)，主要還是采用“傳統(tǒng)過程寫作” 理論和方法：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，將寫作教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中的認(rèn)知能力和策略運(yùn)用。這種教學(xué)法為寫作教學(xué)提供了一個(gè)系統(tǒng)、高效的模式，可是對“讀者” 的關(guān)注相當(dāng)欠缺。這種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生的寫作目的不明確，缺乏充分的寫作素材，缺乏對寫作讀者的考慮等。不利于學(xué)生寫作能力的提高，尤其對英語專業(yè)的學(xué)生而言，抑制了他們寫作空間的發(fā)展。王文宇、王立非指出，近來，我國的英語寫作教學(xué)主要存在問題包括：學(xué)生寫作的內(nèi)容匱乏，大綱、教材都沒有對此加以重視，在教學(xué)方法上，寫作課大都采取的都是成果教學(xué)法。如此導(dǎo)致教師將大部分精力放在作文的技術(shù)性細(xì)節(jié)上（如格式、語法、拼寫等），而寫作課堂成了講解詞匯、分析語法的場所，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

為了滿足社會(huì)對高端人才的需求，作為英語專業(yè)的學(xué)生，其英語寫作水平絕不能僅限于沒有語法、拼寫錯(cuò)誤等基本要求，還應(yīng)該滿足寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、措辭、風(fēng)格等更高要求。而高質(zhì)量的內(nèi)容、合理的結(jié)構(gòu)、恰當(dāng)?shù)拇朕o以及適當(dāng)?shù)娘L(fēng)格都要求寫作者心中有讀者，把對讀者的感知反映到寫作中，寫作時(shí)時(shí)刻保持讀者意識。因此，對英語專業(yè)寫作課程中學(xué)生讀者意識的培養(yǎng)是十分必要的。

1 讀者意識的重要性

讀者意識是高質(zhì)量作品必不可少的一部分，在我國英語專業(yè)寫作教學(xué)中卻常常被忽略，其實(shí)讀者意識能夠引導(dǎo)學(xué)生寫作活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)、提高其英語寫作水平、增強(qiáng)其社會(huì)競爭力。

（1）引導(dǎo)寫作活動(dòng)，提高寫作成果的可讀性，提升作品價(jià)值。張立昌在一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中存在諸多忽視讀者需求的問題，如在議論文寫作過程中觀點(diǎn)表達(dá)不明確、論證間接空洞，記敘文寫作中不注重?cái)⑹陆Y(jié)構(gòu)、情節(jié)簡單、信息表達(dá)不全，以及語言抽象空泛、缺乏表現(xiàn)力和對讀者的吸引力等問題。由此可見，缺乏讀者意識容易導(dǎo)致作品內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)雜亂不鮮明、措辭表達(dá)不恰當(dāng)、文章沒有吸引力等問題。而寫作活動(dòng)中保持讀者意識則有助于引導(dǎo)英語專業(yè)學(xué)生設(shè)定讀者，選取適當(dāng)?shù)念}材，組織合理的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拇朕o與風(fēng)格，使作品內(nèi)容充實(shí)而又有深度。從而獲得讀者的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)作品的價(jià)值。

（2）引起學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)寫作動(dòng)機(jī)。寫作動(dòng)機(jī)可分為融入性動(dòng)機(jī)和工具性動(dòng)機(jī)。興趣所在、感情思想表達(dá)、與人交流屬于融入性動(dòng)機(jī)，而想要獲得他人的表揚(yáng)、欣賞以及高分?jǐn)?shù)屬于工具性動(dòng)機(jī)。讀者意識對于這兩種動(dòng)機(jī)均有激發(fā)作用。一方面，讀者意識能夠幫助英語專業(yè)學(xué)生設(shè)定讀者，把讀者當(dāng)作傾訴對象，真實(shí)地表達(dá)自己的思想和情感，在寫作活動(dòng)中與他人交流，尋求自我與他人的同一。具有讀者意識的寫作活動(dòng)不再是枯燥乏味的，而是情感所需、興趣所在，學(xué)生在與讀者的交流中滿足自我需求，提高英語寫作水平。另一方面，具有讀者意識能夠使寫作內(nèi)容充實(shí)而有深度，幫助英語專業(yè)學(xué)生選擇更恰當(dāng)?shù)拇朕o、風(fēng)格和結(jié)構(gòu)等，使作品表達(dá)更完善，可讀性更強(qiáng)，贏得讀者更多的認(rèn)同，分?jǐn)?shù)也更高。

（3）提高英語寫作水平，增強(qiáng)競爭力。具有讀者意識使作品的內(nèi)容更加充實(shí)有力、形式更加貼切適當(dāng)；寫作活動(dòng)更具目的性，提高學(xué)生英語寫作水平。特別是對英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語寫作是其專業(yè)要求中必不可少的一項(xiàng)技能，是衡量學(xué)生專業(yè)知識扎實(shí)度的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上代表學(xué)生的英語水平。因此，英語專業(yè)學(xué)生的寫作不能停留在僅針對主題進(jìn)行立意的“新手”水平上，而應(yīng)該具備清晰的讀者意識，走向成熟化的寫作。如此才能真正拓寬自己的英語寫作空間，增加英語寫作深度，提高英語寫作能力，增強(qiáng)在社會(huì)中的競爭力。

2 培養(yǎng)讀者意識的方法

讀者意識是寫作成熟的標(biāo)志，能夠引導(dǎo)寫作過程、引起學(xué)生寫作的興趣、提高學(xué)生英語寫作的水平，缺少讀者意識的寫作只能停滯于初級“新手”階段。為解決我國英語專業(yè)學(xué)生普遍面臨著英語寫作中缺乏讀者意識的問題，本文從宏觀和微觀，即國內(nèi)寫作教學(xué)界、教師和學(xué)生兩大角度著手。

（1）宏觀角度，國內(nèi)寫作教學(xué)界對讀者意識的重視。張立昌認(rèn)為國內(nèi)寫作教學(xué)界對讀者意識教育的普遍缺失是學(xué)習(xí)者寫作時(shí)缺乏讀者意識的直接原因。這種對讀者意識的“集體性忽視”讓學(xué)生“從小養(yǎng)成一個(gè)惡劣的習(xí)慣：只是把自己想到的東西說出來，而不會(huì)考慮讀者是否明白，是否能吸引、打動(dòng)讀者。因此，應(yīng)倡導(dǎo)國內(nèi)寫作教學(xué)界重視對學(xué)生英語寫作中讀者意識的培養(yǎng)，從政策上對讀者意識的培養(yǎng)給予支持。在應(yīng)試教育的影響下，讀者意識往往被忽視。而讀者意識是寫作成熟的標(biāo)志，是真正寫作的開端，對于成功的寫作具有重要意義。只有教學(xué)界重視了，教師和學(xué)生才會(huì)重視，成熟的寫作才能在應(yīng)試教育的夾縫中生存；學(xué)生的英語實(shí)用寫作能力才能提高；于英語專業(yè)的學(xué)生而言才能真正擁有“一技之長”。

（2）中觀角度，教師對學(xué)生讀者意識的培養(yǎng)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演著十分重要的角色，教師對學(xué)生的引導(dǎo)在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生讀者意識的培養(yǎng)，教師的引導(dǎo)十分重要。教師可從以下四點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行讀者意識的培養(yǎng)：一是結(jié)合學(xué)生的興趣、需要向?qū)W生普及關(guān)于讀者意識方面的理論知識，使其對于讀者意識有基本的了解、明白讀者意識的重要性、對讀者意識產(chǎn)生興趣，為其運(yùn)用讀者意識進(jìn)行深入寫作做鋪墊。二是使學(xué)生了解讀者、了解英漢差異，首先要使學(xué)生了解東西方思維模式的差異，在寫作的布局謀篇階段作者必須充分考慮到讀者的思維方式的不同。而英語作文所面對的讀者通常是西方的讀者，因此，作者應(yīng)該按照西方讀者的思維方式來組織作文。三是使學(xué)生先面對真實(shí)的讀者，如同學(xué)、朋友、家長、老師等，創(chuàng)造真實(shí)的交流環(huán)境。四是培養(yǎng)學(xué)生寫作前、中、后三個(gè)階段的讀者意識。寫作可分為三個(gè)階段，即寫作前（選題、選材、謀篇布局等準(zhǔn)備工作）、寫作中（遣詞、造句）以及寫作后（修改）。

（3）微觀角度，學(xué)生自我讀者意識的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成還是依賴學(xué)生自己。學(xué)生讀者意識的培養(yǎng)除了教師的引導(dǎo)外還需要學(xué)生自己的配合訓(xùn)練。學(xué)生可從以下三點(diǎn)加強(qiáng)寫作中的讀者意識：廣泛閱讀，勤于思考，多讀英文原著，了解西方文化，思考作品的結(jié)構(gòu)、特征、讀者群等；經(jīng)常練習(xí)，善于運(yùn)用，學(xué)生要自己尋找讀者對象，多多練筆，把老師教導(dǎo)的和自己學(xué)到的關(guān)于讀者意識的知識運(yùn)用到日常英語寫作中，培養(yǎng)寫作時(shí)帶有讀者意識的習(xí)慣，提高英語寫作技能；學(xué)生之間分享各自的寫作成果，進(jìn)行互改、互評活動(dòng)，這有利于提高學(xué)生寫作的自主性，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部寫作動(dòng)機(jī)的形成，降低學(xué)生的焦慮感，增強(qiáng)他們的讀者意識。

3 結(jié)束語

在優(yōu)勝劣汰的社會(huì)，英語專業(yè)學(xué)生其寫作水平要想高于非英語專業(yè)，就必須提高讀者意識，將寫作的內(nèi)容和形式都做到更好。讀者意識不僅可以引導(dǎo)學(xué)生的寫作方向、范圍，還可以增加學(xué)生的寫作興趣，提高其英語寫作能力。我國學(xué)生普遍存在讀者意識缺失的現(xiàn)象，對于學(xué)生讀者意識的培養(yǎng)，需要國內(nèi)寫作教學(xué)界、老師以及學(xué)生三者的共同努力。國內(nèi)寫作教學(xué)界應(yīng)加大對讀者意識的重視力度；老師則應(yīng)注意使學(xué)生了解讀者意識的基本理論、明白英漢文化差異，培養(yǎng)學(xué)生寫作三個(gè)階段的讀者意識，引導(dǎo)學(xué)生面對真實(shí)讀者進(jìn)行寫作等；學(xué)生自己則應(yīng)廣泛閱讀原著，勤于練筆，同學(xué)之間分享作品，并互改、互評。只有這樣才能改變讀者意識缺失的現(xiàn)狀，提高英語專業(yè)學(xué)生寫作的讀者意識。

本成果為江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度一般規(guī)劃課題10YB088階段性成果

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