如何在新課改中提高語(yǔ)文教學(xué)效率

陳有瑜

【摘 要】2012年九月，我們學(xué)校開(kāi)始新課改，作為一名青年語(yǔ)文教師，雖然自己在語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理有所欠缺，但是在學(xué)校推行“121”新課改的過(guò)程中，自己認(rèn)真、努力，下面就新課改中提高語(yǔ)文教學(xué)效率談一談自己的一些觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 新課改 效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.011

首先，新課改編制的導(dǎo)學(xué)案必須精心編制，有利于教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”和學(xué)生的“記”，教學(xué)效率才能提高。在編制導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，要注意以學(xué)生為中心，積極發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究能力。我在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，在第一部分安排的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，通過(guò)初步的 “感知”尋教材中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)整體性的把握。在編制“自主學(xué)習(xí)”這一部分的時(shí)候，不妨給學(xué)生理一個(gè)明晰的知識(shí)框架，這樣讓學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的把握。

在編制導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，我認(rèn)為最重要的一部分就是小組“合作探究”部分，這一部分應(yīng)該是整個(gè)導(dǎo)學(xué)案的核心，在編制這一部分，應(yīng)該做到的是：第一、小組討論的內(nèi)容必須是學(xué)生感興趣的內(nèi)容；第二、必須把本課的知識(shí)點(diǎn)都貫穿在一起；第三、要做到重難點(diǎn)相結(jié)合。只有把這一點(diǎn)做好，在“合作探究”的意義才能體現(xiàn)出來(lái)。

在當(dāng)堂檢測(cè)這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在最后十分鐘的練習(xí)顯得特別重要。因此，我們?cè)诰幹茖?dǎo)學(xué)案時(shí)，就要精心選擇試題，有針對(duì)性的課堂練習(xí)，可提高課堂效率。課堂教學(xué)應(yīng)注意講練結(jié)合，在課堂練習(xí)的選用上一定要注意練習(xí)題的分量、針對(duì)性、啟發(fā)性，通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)教師的講評(píng)更正，可使學(xué)生準(zhǔn)確、完善的理解，掌握所學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。出題的時(shí)候題目要貫穿和期末考試、中考的題型相結(jié)合；要和當(dāng)今的時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合；在學(xué)生已經(jīng)掌握基本知識(shí)的情況下，不妨出一兩道探究題，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

其次，在精心編制導(dǎo)學(xué)案的情況下，重點(diǎn)就是任課老師如何上一堂精致的語(yǔ)文課。在此我想說(shuō)的是，我們?cè)谏险Z(yǔ)文課的時(shí)候，不能只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生自己看書(shū)、自己討論、自己做題，通過(guò)的的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，如果這樣講，將讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且很快就讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的厭惡之感。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這樣的教學(xué)時(shí)違背了新課改的精神的，那如何做好呢？

將語(yǔ)文學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性與藝術(shù)性相結(jié)合，教師應(yīng)善于將名言、經(jīng)典的幽默故事、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞等知識(shí)及時(shí)有效地引入課堂，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力且易于建立融洽的師生關(guān)系，只有學(xué)生對(duì)你是真正喜歡了，他才能去真正的完成我們的導(dǎo)學(xué)案。

在“合作探究”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要靈活新穎，教師與學(xué)生的交流要脫離講臺(tái)，走近學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)要加突出學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有自己的觀點(diǎn)和看法。

在評(píng)講導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題時(shí)，要讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上做好圈點(diǎn)勾畫(huà)，這樣學(xué)生在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候就有利于高效率的復(fù)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果的同時(shí)也大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的新課改實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)應(yīng)該注意一下兩個(gè)方面：

1.課改強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流。

教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。新課改要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?？老師講授少了，語(yǔ)文課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生不知專心，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。

因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。

2.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考。

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)觯瓿梢淮魏献?。在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)常看到如下場(chǎng)面：（1）小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽(tīng)，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見(jiàn)”。（2）小組成員默不作聲，自己想自己的。（3）小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒(méi)圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒(méi)能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。

語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效?？偟恼f(shuō)來(lái)，要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師要精心編制導(dǎo)學(xué)案，重視課堂教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，能讓學(xué)生樂(lè)于合作，要重視情境創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ，突出創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只有這樣才能構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。