如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

唐明麗

摘 要：在新的課程改革背景下，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成了每個教師不容回避的研究課題，也成了各學(xué)科教學(xué)需要研究的課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以通過結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行文化、思想、情感、態(tài)度、價值觀等的教育，通過數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和良好的思維素養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)以后的社會生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

人文素養(yǎng)，是指做人的基本涵養(yǎng)或修養(yǎng)，它體現(xiàn)在一個人對自己、他人與社會的認識、態(tài)度和行為準則中，具體體現(xiàn)在人生觀、價值觀、世界觀、審美趣味、人格特征等方面。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的同時，結(jié)合教學(xué)實際給學(xué)生以人文素養(yǎng)的滲透，從而提高學(xué)生的思想品質(zhì)、科學(xué)文化知識、審美情趣和身心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和適應(yīng)能力，在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能的同時，促進學(xué)生個性發(fā)展。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？我認為作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以嘗試從下面幾個方面

進行實踐：

一、挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊含的人文內(nèi)涵，尋找人文素養(yǎng)培養(yǎng)的切入口

1.利用數(shù)學(xué)中體現(xiàn)人文性的生活內(nèi)容進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教材中，有很多方面是與生活實際非常貼近的，在一定程度上與人文素養(yǎng)息息相關(guān)。合理應(yīng)用這些數(shù)學(xué)的教育資源，適時對學(xué)生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)，可以有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。實習(xí)中，在學(xué)習(xí)分類統(tǒng)計以后，可以有意識地讓學(xué)生對某月全國重點城市的空氣質(zhì)量狀況進行統(tǒng)計，并對統(tǒng)計結(jié)果進行分析。面對不盡如人意的結(jié)果，學(xué)生都能充分意識到目前環(huán)境被破壞的嚴重性，都表示要用自己的實際行動來保護環(huán)境，爭當環(huán)保小衛(wèi)士。

2.利用數(shù)學(xué)美學(xué)對學(xué)生進行人文教育

正如一位數(shù)學(xué)家所說的那樣，數(shù)學(xué)是美的，它美在高雅含蓄、簡單醒目、均衡對稱，但是數(shù)學(xué)的美不像人文科學(xué)所展現(xiàn)的色彩、音韻、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的美那樣容易體會，要想感悟數(shù)學(xué)的美，必須深入思考，耐心尋味。這就要求數(shù)學(xué)教師善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘數(shù)學(xué)的美，引導(dǎo)學(xué)生從各方面領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的美，通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。

二、構(gòu)建充滿人文氣息的數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮環(huán)境的人文教育作用

1.通過小故事進行人文教育滲透

根據(jù)小學(xué)生喜歡聽故事的特點，編寫一些數(shù)學(xué)小故事以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是我編的一個數(shù)學(xué)故事：一只蝸牛不小心掉進了一口枯井里，一只癩蛤蟆爬過來安慰道：“這井壁太高了，隨遇而安吧。我在這里生活了多年，慢慢也就習(xí)慣了。”蝸牛想：“井外的世界多美呀，我決不能像癩蛤蟆那樣生活在又黑又冷的井底里！”于是問癩蛤蟆道：“癩大叔，請問這口井有多深？”“這井有10米深，你小小的年紀，又背負著這么重的殼，怎么爬上去呢？”蝸牛沉默不語，它要用實際行動來回答，它順著井壁往上爬。到傍晚終于爬了5米，蝸牛特別高興，心想：“照這樣的速度，明天傍晚我就能爬上去。”然而，它太累了，便決定睡上一覺。早上，蝸牛驚奇地發(fā)現(xiàn)自己睡著后從井壁上滑下了4米。蝸牛嘆了一口氣，咬緊牙又開始往上爬。到了傍晚又往上爬了5米，可是晚上蝸牛又滑下4米。爬呀爬，最后堅強的蝸牛終于爬上了井臺。小朋友你算出來了嗎，蝸牛爬上井臺用了幾天時間？在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上通過這個小故事的引入不僅有利于小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神。

2.營造生動活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯說過：成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)課堂人文環(huán)境的建設(shè)，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，積極營造民主和諧、平等尊重、理解寬容的課堂氛圍，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能產(chǎn)生寬松、安全、愉悅感。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認識”這部分內(nèi)容時：

教師出示教具：2捆小棒，每捆10根，外加5根小棒。問：一共有幾根小棒？怎樣表示？（十位上寫2，個位上寫5表示）

師：請說說你在生活中遇到的或聽說的有哪些數(shù)字。

學(xué)生紛紛表示：我知道56，我們國家有56個民族；我知道

100，因為我想考滿分；我知道12，因為有12生肖；我聽奶奶經(jīng)常說88，這個數(shù)字吉利；我聽說過66，因為六六大順；我知道有7，一星期7天；我知道50，因為我們班有50位小朋友……

這個有特點的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入，由學(xué)生根據(jù)自己日常經(jīng)驗提供學(xué)習(xí)材料，使得原本枯燥的數(shù)字變得充滿活力，這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源頭活水，是學(xué)生對數(shù)的認識的起點，這必將有利于學(xué)生形成積極的情感體驗和學(xué)習(xí)態(tài)度，也為接下來的探究活動營造了生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

尊重是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種人文關(guān)懷，學(xué)生探究精神的培養(yǎng)需要有一定的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的訓(xùn)練是奠定這種基礎(chǔ)的途徑，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有目的地在這方面下功夫。

如，在教學(xué)“8的減法”時，我先用圖片出示7只小鳥，嘴里分別叨著以下算式：8-6，8-2，8-3，8-4，8-5，8-1，8-7，再出示幾間標有門排號的房子問道：“這些小鳥想回家，你們能幫它們找到家嗎？”最后的結(jié)果是還有一只小鳥和“家”對不上號，使得這只小鳥回不了家。本來我想這是很平常的，滲透的是對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。沒想到一個學(xué)生舉起了手說道：“老師，這只小鳥怎么沒有家呀，是不是它沒有爸爸媽媽呀，還是爸爸媽媽不要它了？”這時我靈機一動，問道：“小朋友們，你們有辦法幫助這只小鳥嗎？”生1：幫它找回爸爸、媽媽；生2：我們給它也造個家吧！于是我就要求學(xué)生為這只可憐的小鳥也造個家。說完，學(xué)生紛紛拿出彩筆畫了起來，而且還有不少學(xué)生給新畫的房子標上門牌號……學(xué)生在“同情、友愛、關(guān)心”等積極情感力量的驅(qū)動下不僅為小鳥造了漂亮的家，更生活化地面對數(shù)學(xué)知識與技能，自主探究的精神也得到了培養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，滲透人文精神和進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的方法和途徑遠不止上述幾種，在充滿人文氣息的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，

需要我們針對不同學(xué)校、學(xué)生、教師特點靈活選擇和運用相應(yīng)的教育方式方法，并創(chuàng)造性地提出更切合實際的教育和培養(yǎng)的方

案。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加充滿活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、養(yǎng)成數(shù)學(xué)技能的同時，提升他們的人文素養(yǎng)水平。

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)南夏墅中心小學(xué)）