巧用多媒體，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂

楊國(guó)英

隨著教育現(xiàn)代化的實(shí)施，高科技的普及應(yīng)用，多媒體開(kāi)始進(jìn)入課堂教學(xué)。多媒體有許多傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比及的優(yōu)越性，它能將聲音、圖像、文字集于一體，進(jìn)行直觀形象地教學(xué)，能更有效地為學(xué)生釀造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的各種感覺(jué)器官都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用各種新穎獨(dú)特的引課藝術(shù)，創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，展開(kāi)豐富的想象，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

一、巧用多媒體，激趣導(dǎo)入

心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣”，興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的前提。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)看成是一種需要，一種享受，才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索。上課開(kāi)始，學(xué)生剛從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還沒(méi)安定下來(lái)，教師這時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，使他們形成積極的心態(tài)，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在一年級(jí)《動(dòng)物的花衣裳》一課中，一開(kāi)始我利用多媒體資源給學(xué)生看一些動(dòng)物的圖片，看完再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)一些動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，再跟著我又通過(guò)視頻播放了孔雀的生活習(xí)性錄像，大家的興趣越來(lái)越高昂起來(lái)，我就趁熱打鐵讓他們說(shuō)說(shuō)孔雀的外型特征，引出它的花衣裳，一邊說(shuō)一邊在黑板上畫(huà)出來(lái)。新奇、好玩又貼近學(xué)生的生活，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們的注意力一下被吸引了過(guò)來(lái)，帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)。

二、巧用多媒體，難點(diǎn)突破

小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的障礙主要是體現(xiàn)在難以把抽象的事物轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單而形象的圖形，并表現(xiàn)出來(lái)。教材中出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生探索理解、主動(dòng)掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時(shí)，教師可借助多媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生的思維融在一起，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達(dá)成對(duì)事物深刻理解，突破學(xué)生的思維定勢(shì)，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)理解效果。

在教學(xué)《汽車(chē)》一課時(shí)，由于小學(xué)生經(jīng)歷淺，知識(shí)面窄，記憶力、觀察力和審美能力都不夠強(qiáng)，因此，對(duì)汽車(chē)的認(rèn)識(shí)也很淺顯。如，要讓學(xué)生了解汽車(chē)的造型、性能、色彩的特點(diǎn)，就得盡可能讓學(xué)生到汽車(chē)的海洋中去探索、考察、參觀，甚至于實(shí)踐，但由于條件的限制，這一夢(mèng)想難以實(shí)現(xiàn)。為此，我們可以依據(jù)本教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，用電腦制成大量的動(dòng)畫(huà)情景：首先是各種各樣的汽車(chē)，名車(chē)欣賞，一輛接著一輛，有時(shí)兩輛同時(shí)出現(xiàn)，在外觀和造型上形成強(qiáng)烈的對(duì)比。色彩也是如此。當(dāng)這些汽車(chē)動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的思維頓時(shí)豁然開(kāi)朗，他們沉浸在汽車(chē)的世界里，甚至可以讓學(xué)生想象自己駕駛汽車(chē)，自己坐在車(chē)子里的感覺(jué)。這時(shí)學(xué)生情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言啟迪，在觀看過(guò)程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，積極、主動(dòng)地掌握了新知，并使學(xué)生開(kāi)擴(kuò)了視野，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，為學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、巧用多媒體，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是美術(shù)的初學(xué)者和愛(ài)好者，信息量特別要適中。簡(jiǎn)單、大量、重復(fù)、模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本要素，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接因素，如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)？多媒體恰恰能使這些因素得到優(yōu)化。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、樂(lè)勝的心理，合理運(yùn)用多媒體，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，巡回輔導(dǎo)，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

四、巧用多媒體，培養(yǎng)能力

自主、合作、探究是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在美術(shù)教學(xué)中要重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，改變學(xué)生靜止的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究。只有在課堂上有效發(fā)揮師生的互動(dòng)才能體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的生命力，才能真正提高學(xué)生的自主能力，激發(fā)學(xué)生的感知能力，提高學(xué)生的探究意識(shí)。以《崇敬的人》為例，在教學(xué)中我從網(wǎng)上搜集到有些讓人最崇敬的人的照片和圖畫(huà)制成課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，同時(shí)讓學(xué)生相互提問(wèn)，相互解答，并可分組討論，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)人物形象的感人之處，通過(guò)生生間、師生間的討論、探究，從而撞擊出審美的思想火花，產(chǎn)生對(duì)優(yōu)秀人物的崇敬之情。更重要的是這樣的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是互動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，較之以往的單一的接受式欣賞教學(xué)，它更注重課堂教學(xué)的過(guò)程性和體驗(yàn)性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的親身體驗(yàn)，改變他們靜止、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。

教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)美術(shù)課中，引入多媒體，可創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量?？傊?，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，只要我們不斷地優(yōu)化多媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓視野，激發(fā)興趣，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而打造小學(xué)美術(shù)高效課堂。