試論高中英語教學與多元化交際能力培養(yǎng)

熊波

【摘 要】語言與文化之間具備著密切聯系，在高中英語教學過程中，教師不僅應當注意夯實學生的英語基礎知識，還應當重視英語文化知識的傳授，培養(yǎng)多元化交際意識及能力，以便于提高學生的英語學習水平。本文結合高中英語教學現狀，探究了高中英語教學與多元化交際能力的培養(yǎng)，希望能夠對學生英語水平及英語素養(yǎng)的提高產生積極的促進作用。

【關鍵詞】教學；高中英語；多樣化交際能力

近些年來，科學技術日新月異，經濟建設突飛猛進，人們開始進入到了知識經濟時代。隨著教育一體化以及全球經濟一體化程度的不斷提高，再加上我國加入世界貿易組織后對外開放的擴大和全球化教育資源配置格局的形成，英語作為國際交往中至關重要的語言工具，其使用頻率越來越大，使用范圍越來越廣，與此同時，對人們在交往與交流中運用英語語言的能力也有了越來越高的要求。眾所周知，高中英語教學是介于英語基礎知識教育與英語專業(yè)教育之間的一種教學活動，不僅屬于中學英語基礎教育的范疇，同時還發(fā)揮著向高等英語專業(yè)教育過渡的紐帶作用。所以，高中英語教師應當重視培養(yǎng)學生的多元化交際能力及語言運用能力，實現基礎英語知識教育向專業(yè)英語知識教育的跨越，為學生今后的英語學習奠定扎實的基礎，從而為我國的對外開放和社會經濟發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

一、多元化交際能力培養(yǎng)的概念

所謂多元化交際具體指的是在對外交往的過程中，既要與以英語為母語的人們采用英語這一語言媒介進行交流，還應當以英語語言為媒介與英語為非母語的人們加以交流。往往不同的民族、不同的國家有著不盡相同的文化背景，可以展現出各方面所存在的文化差異。這便需要我們針對不同的對象，根據對象所具備的文化特點，采取與之相應的語言手段和交際方式，正確的進行交往和交流，對多元化交際能力予以培養(yǎng)。所以，高中英語教師應當在夯實學生基礎以及傳授新知識的同時，要注意及重視學生多元化交際能力的培養(yǎng)。對于學生英語交際能力的培養(yǎng)，固然體現在學生運用口語進行表達的能力上，但是這往往會涉及到各個英語教學方面，也就是學生運用英語知識的綜合能力、全面掌握英語知識等方面。

二、高中英語教學中培養(yǎng)學生多元化交際能力的重要性

1.有助于學生英語詞匯量的積累及英語基礎知識的鞏固

語言是人們交際交往的一種相當重要的工具，在交際的過程當中，應當借助于語言的交流來促進彼此之間的了解與認識。學生要想運用英語進行交際，那么就應當具備一定的詞匯量，要充分的理解、融合及消化所學到的英語知識，只有這樣才可以順利的進行初步交流，同時在交流中，運用自身已掌握的知識，積累新詞匯，新知識，得到不斷的提高與鞏固。

2.有助于學生語音標準的檢測，提高及促進口語會話及語言表達能力

學生運用英語進行交際，需要通過會員的形式來對自身的感情以及思想進行表述，了解對方的文化背景，探析對方的意圖。所以，學生所掌握的語言準確度，往往對交流的質量帶來直接的影響，進而對語言表達的理解產生極大影響。所以，語言的表述能力，語言的組織能力，口語會話水平，語音的準確程度，均是相當重要的英語交際組成部分，并且還是對學生綜合英語能力的檢驗。

3.有助于學生已學知識的內化

在交際的過程當中，借助于語言交談與交流是提高英語語法運用能力、語法組合能力和英語詞匯能力，提高及培養(yǎng)多元化交際能力的有效途徑。在英語交際中，在廣泛結交與廣泛接觸文化背景不同的對象時，更多的了解、接觸不同民族、不同國家的文化以及不同文化背景下的經濟發(fā)展、行為規(guī)范、生活方式、宗教信仰、歷史地理、傳統(tǒng)習俗等，以開闊學生的視野，增強學生的素質，培養(yǎng)學生的興趣，陶冶學生的情操，進而促進學生英語運用能力及英語水平的提高。

三、高中英語教學中培養(yǎng)學生多元化交際能力的教學策略

1.詞匯教學

在英語教學中，詞匯是文化最明顯的承載體，能夠充分的體現出社會文化生活，詞匯中的諺語、典故、成語等，更是與文化傳統(tǒng)之間聯系密切。高中英語教師在詞匯教學的過程中，應當深入挖掘詞匯所具備的文化內涵，對比、總結和歸納這些詞匯的文化含義與漢語之間的差異。

2.對話教學

在我國的高中英語教材中設置著許多英語對話，對話課充分展現了英語的交際功能。為了真正的實現在特定語言環(huán)境中進行交際的目的，不僅要具有必要的英語語言知識，還需要掌握相應的社會文化知識。現代英語教學普遍認為，英語語用錯誤與語法錯誤相比要更為嚴重，這是因為人們在語法及語音方面所出現的錯誤較為寬容，而如果違反說話規(guī)則，那么就會被認為是非常不禮貌的。所以，為了將交際的得體性實現，防止文化不同所導致的誤解亦或是障礙，在對話教學中，英語教師應當將英語語言形式與文化形式、語用形式加以結合。

四、結束語

總而言之，在高中英語教學中，教師應當重視培養(yǎng)學生的多元化交際能力，引入不同的思維方式和文化方式，這樣既有助于學生英語知識的掌握，還有助于學生英語素養(yǎng)的提高，達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]曹群.高中英語教學與多元化交際能力培養(yǎng)[J].教育探索，2005（4）

[2]蘇航.高中英語教學評價多元化思考分析[J].中學生英語：外語教學與研究，2012（8）

[3]符水英.高中英語教學中多元化合作探究模式運用之探[J].英語廣場（下旬刊 ），2012（10）

[4]方麗敏.高中英語教學中的形成性評價[J].中國教育技術裝備，2010（1）