賞識你的學生

李文萍 黎偉強

“教無定法，貴在得法”，這對于目前普遍推行的創(chuàng)新教育也是十分現(xiàn)實的。在精彩紛呈的創(chuàng)新教法中，賞識教育也自有它的魅力。

一 、缺乏賞識的現(xiàn)象

一位心理學家到一所中學做調(diào)查，他讓每個學生說出自己的優(yōu)點。想不到誰也說不出來。孩子不可能沒有優(yōu)點。心理學家換了一種做法，讓學生們互相說出他人的優(yōu)點，果然說出了不少，問被說的同學，大體也得到認可。為什么他們自己說不出來？據(jù)個別了解，學生們倒出了苦水：平常父母說的凈是：“你怎么這么笨？”“連這個都不會？”“你看某某多好？！”“我小時候比你強多了！”……孩子在一片責怪、不滿之聲中，漸漸地，也就想不到自己還有什么優(yōu)點了。

家長的這種誤教司空見慣，在我們的學校教育中是否也存在這種因缺乏賞識而導致的教育失敗呢？有，肯定會有。為師者往往在強烈的責任心的驅(qū)使下，“嚴格”的要求學生，“沒有最好，只有更好”——優(yōu)秀生出色的成績也難以令他們滿足，“差生”的“劣績”就更令師惱火了！由此，抱怨、指責之辭便會不時地“溜達”出來，真可謂說者無心，聽者有意。不要說好勝心正強的孩子們，就是心理承受力較強的成人，誰愿意聽到指責呢？

因此，我們的確需要賞識教育。

二、賞識教育的意義

賞識是一種心態(tài)，一種教育者的精神狀態(tài)。賞識教育是源于對孩子的愛，發(fā)現(xiàn)并遵循生命成長的規(guī)律，造就父母教師自身的賞識心態(tài)，落實到孩子學生與父母教師健康互動、幸福成長的教育。賞識你的學生，哪怕是一個“差生”，這是實施教育取得成效過程中最重要、最奇妙的方法。賞識教育提倡不一刀切，不用一把尺子衡量不同程度的學生；它承認差異、允許失敗。

夸獎使孩子更聰明。因為有了天才的感覺，你會成為天才；因為有了英雄的感覺，你會成為英雄。每個孩子的大腦中都蘊藏著無限的潛能，賞識教育可以最大限度地挖掘并開發(fā)這巨大的潛能，使更多的孩子得以成材。因此有人說，賞識是熱愛生命、善待生命，使孩子無限生命的陽光、空氣和水；賞識教育是讓老師家長走進孩子的心靈、走出教育誤區(qū)的教育，是讓兩代人生命和諧、成為朋友共同成長的教育。

沒有賞識，就沒有教育。

三、賞識教育的操作

1.正確評估學生，敢于承認差異

在日常生活中，人們不會責怪梅花為什么不如牡丹花朵大，葡萄架上為什么不掛西瓜，荷花為什么不能長在陸地山崗，雪蓮為什么只開在冰川，而是盡其天性，發(fā)展它們的長處，于是才有這百花爭艷的精彩世界。同樣，人也各有長短。我們不能強求一律，要求我們的學生在各個方面都得是佼佼者。一個文化課成績優(yōu)異的學生，其藝術(shù)水平也許只是個零；一個在藝術(shù)、體育方面有特質(zhì)的學生也許文化課很差；一個在學業(yè)上成績不足的學生你能說他一無是處嗎？我們做教育工作的，的確應(yīng)充分了解、正確估價學生的優(yōu)缺點，不一刀切，敢于承認差異，盡量使每個學生在能力、素質(zhì)方面都有所發(fā)展，為期正常健康的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.客觀確定目標，使其因賞識而成功

恩格斯指出，人只為可能達到的目標努力奮斗。如果目標不可能達到，或者學生自認為不可能達到，就會失去信心，從而失去努力的動力。所以賞識學生不僅要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，還要為其設(shè)置恰當?shù)膴^斗目標，及時加以肯定、鼓勵、強化，以保持其自信力，發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

在教學中，為不同程度、具有不同優(yōu)點的學生確定不同的目標是開發(fā)創(chuàng)新潛能的必要途徑。一篇語文課文的知識及能力目標對基本功好的同學可高一些，而對所謂的中等生及“差生”的標準則應(yīng)逐步降低。從而使各個層次的學生都會因目標的實現(xiàn)而具有獲得成功、得到賞識的機會。而后在逐漸提高標準，再定目標，使其在被賞識中形成自主學習的良性循環(huán)，收到好的教學效果。

3.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，幫助其飛越難關(guān)

師生關(guān)系民主和諧、親密融洽，師生間心靈相通，學生就會心情愉快、思維活躍、學習主動、效果顯著；師生相互尊重、互敬互愛、親如兄弟、情同朋友，學生的心靈就會一片溫馨，“親其師”必會“信其道”。學生的心靈是否舒展，是教育成敗的關(guān)鍵。心靈舒展的學生必然會歡樂而輕松的飛，心靈壓抑的學生只能痛苦而緩慢地爬。

4.創(chuàng)設(shè)展示自我的機會，在被賞識中發(fā)展創(chuàng)新能力

“天生我材必有用”每個孩子似乎都是為賞識而來到世上的；賞識，可以順應(yīng)事物發(fā)展的自然規(guī)律，創(chuàng)造條件使學生的優(yōu)點和長處得到充分的發(fā)揮而不是被扼殺，就可達到一般情況下似乎不可能達到的成就。

一篇情景交融的文章，不僅可以使我們耳目一新，還可使我們展開想象的翅膀，翱翔在藝術(shù)的天空中?！短焐系慕质小芬栽姷恼Z言再現(xiàn)了理想中天上幸福美好的生活情景，在領(lǐng)略其意境后，我們還可為有不同特長的同學創(chuàng)設(shè)展示自我的機會：善文的撰文，善畫的作畫，善歌的配曲唱歌，善舞的表演課本劇……。每個學生都有展示才華的機會，每個學生都有得到賞識的機會，每個學生的創(chuàng)新能力都有得以發(fā)展的機會，我們?yōu)槿藥熣?，何樂而不為呢?/p>

5.還學生主體地位，給其被賞識的權(quán)利

在教學的互動過程中，學生的主體地位不可侵犯。因為有了“主人”的感覺，他們才能有學的興趣、學的責任意識。哪里沒有興趣，哪里便沒有記憶；學生一旦缺乏了責任感，凡事都會敷衍?？梢?，學生的主體地位多么重要！給學生一個空間，讓學生自己往前走；給學生一個時間，讓學生自己去安排；給學生自己一個困難，讓學生自己去克服；給學生一個問題，讓學生自己去解答；給學生一個條件，讓學生自己去磨練；給學生一個機會，讓學生自己去抓?。唤o學生一個對手，讓學生自己去競爭；給學生一個沖突，讓學生自己去討論；給學生一個權(quán)力，讓學生自己去選擇；給學生一個課題，讓學生自己去探究……還學生主體地位，給他們享受被賞識的權(quán)利吧！

四、實施賞識教育要注意的問題

賞識應(yīng)恰如其分，實事求是，分寸適度。賞識學生是賞識其優(yōu)點、長處和進步，而不是忽視其缺點和弱點，該指出的問題就應(yīng)及時指出，該批評的問題就應(yīng)及時批評，該制止的問題就應(yīng)及時制止。