淺談?dòng)仔°暯?/h1>
2013-04-29 13:17:38李國珍
都市家教·下半月 2013年9期
李國珍
幼兒園與小學(xué)教育銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒園在其發(fā)展過程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期，如果處理的不好，就會(huì)對(duì)幼兒日后的發(fā)展帶來不利的影響。所以，幼兒園與小學(xué)不可忽視。
一、幼小銜接教育存在的問題
幼兒園和小學(xué)是兩種不同類型的教育。他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。
1.在學(xué)習(xí)生活上
幼兒園以游戲?yàn)橹?，注重將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，午睡時(shí)間較長，沒有許多的規(guī)章制度制約著他們，而小學(xué)卻是以學(xué)習(xí)為主，注重將教學(xué)內(nèi)容灌輸給孩子，午睡時(shí)間較少，一進(jìn)校門就有許多的規(guī)章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范等，這樣時(shí)間一長，孩子對(duì)新校園的新鮮感就減少了。
2.在人際關(guān)系上
幼兒園教師和孩子整天相伴，和小朋友們一起游戲，而小學(xué)生和教師的接觸主要是上課，同學(xué)間的交往時(shí)間也很少。
3.在教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求上
二、幼兒園教師較重視激發(fā)幼兒的想象力，而小學(xué)教師較重視孩子的知識(shí)、能力的培養(yǎng)
幼小銜接的方法措施
1.增強(qiáng)學(xué)做小學(xué)生意識(shí)，提高幼兒習(xí)慣的能力
幼兒園到小學(xué)是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，首先培養(yǎng)良好的時(shí)間觀念非常重要。小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。所以，在大班要特別注意幼兒的時(shí)間觀念，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意思。近段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：“只要有一個(gè)小朋友控制不住要上廁所，就會(huì)帶動(dòng)一大批小朋友都要去上廁所，使得小朋友不能安心聽課，老師也無法正常上課?！蔽疫€要帶幼兒去參觀一下小學(xué)，讓幼兒知道小學(xué)生上課時(shí)都會(huì)做些什么事，小學(xué)生下課又是怎樣的，從而來幫助幼兒，讓他們知道課后要先上廁所再去玩，上課時(shí)不可以隨便去小便、講話、私自離開座位等?，F(xiàn)在下課時(shí)我還會(huì)時(shí)不時(shí)的提醒幼兒：“你們要不要先去上廁所再去玩?！?/p>
同時(shí)我還強(qiáng)調(diào)幼兒坐姿正確，做到“一直一正二平”，即使身體直，頭正，肩平，腿平；執(zhí)筆姿勢(shì)正確，大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處；做到“三個(gè)一”：眼離書本一尺，胸離開桌子一拳，筆離筆尖一寸。平時(shí)，認(rèn)真觀察孩子們發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的不良坐姿，及時(shí)糾正。另外，對(duì)幼兒行為的強(qiáng)化，要根據(jù)幼兒發(fā)展水平循序漸進(jìn)，不能操之過急。尤其對(duì)一些年齡小能力差的孩子，在他們良好習(xí)慣的行程中離不開教師的幫助，但教師決不能包辦代替。幫助不是目的，而是一種手段。如：教幼兒洗手這一個(gè)環(huán)節(jié)，把洗手方法變成小兒歌：搓搓搓，搓手背，換只手搓一搓，甩三下擦干凈。在寬松愉快的氣氛中，既向幼兒提出了要求，又使幼兒掌握了本領(lǐng)，而不是單純的說教。
2.提高幼兒對(duì)漢字的興趣，減緩幼小銜接的坡度
走進(jìn)大班下學(xué)期以來，為了更好地與小學(xué)銜接，我們結(jié)合了新課標(biāo)中識(shí)字量大的特點(diǎn)，我們?yōu)榱思ぐl(fā)幼兒對(duì)文字的興趣，所以我班開設(shè)了區(qū)域，每個(gè)星期都會(huì)教幼兒認(rèn)識(shí)漢字。如人事“三點(diǎn)水”的漢字，我教幼兒時(shí)準(zhǔn)備許多與水、與字意義有關(guān)的操作材料，讓幼兒了解。如認(rèn)識(shí)“足”字旁的字，我教幼兒采用了邊做動(dòng)作邊引導(dǎo)幼兒的方法。還有像“大”字旁邊的字，“扌”旁的字，“艸”字頭的字。再接下去我們會(huì)教幼兒認(rèn)識(shí)字的結(jié)構(gòu)，如上下、左右、上中下、半包圍、全包圍等，不僅如此，我們會(huì)教幼兒認(rèn)讀、了解《十萬個(gè)為什么》、讀報(bào)紙內(nèi)容、新聞事件。
3.幼兒任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望
對(duì)于幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)，如：我班的自然角每天請(qǐng)一位幼兒負(fù)責(zé)澆水，時(shí)間長了，幼兒失去了新鮮感。有些孩子會(huì)粗心大意，忘記照料自然角，對(duì)此，我利用我班的“小小廣播站”，天天播放幼兒完成事情的情況，激勵(lì)幼兒自己完成自己的任務(wù)。對(duì)于整理玩具、圖書角、做值日等事情，我們也是很重視，不僅任務(wù)交代明確，而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況，對(duì)認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)?，F(xiàn)在，我們幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成，現(xiàn)在我們每天都會(huì)布置一些回家作業(yè)，讓孩子養(yǎng)成每日按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，由此增強(qiáng)了孩子的任務(wù)意識(shí)。
4.家庭教育與小學(xué)的銜接，為幼兒入學(xué)打下良好基礎(chǔ)
作為家長要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變一下教育觀念，平時(shí)要更多的注意培養(yǎng)孩子對(duì)待事物的興趣和良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，興趣和習(xí)慣將影響人的一生。我曾經(jīng)看到過這樣一篇報(bào)道：“有一位孩子的父親是個(gè)‘新聞迷，早上聽收音機(jī)，晚上看新聞節(jié)目，成了這位父親的必修課。而他的兒子呢，從小受到了潛移默化的思想，久而久之，也迷上了看新聞?！边@是好事還是壞事呢？入小學(xué)后，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的聽說能力、記憶力特別強(qiáng)，讀起課文來，語感也特別好，對(duì)看課外書，對(duì)身邊的事也很感興趣。
在入小學(xué)前，家長還應(yīng)該重視孩子良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如：良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，有規(guī)律的作息習(xí)慣，文明禮貌習(xí)慣，與人相處習(xí)慣，生活節(jié)儉習(xí)慣等。同時(shí)，家長要把握嚴(yán)與愛的尺度，多給孩子鼓勵(lì)，讓孩子從小學(xué)會(huì)自信。特別不能再他人面前當(dāng)著孩子說自己孩子的缺點(diǎn)。家長不要老是把“你真笨”“真糟糕”等詞語掛在嘴邊，容易挫傷孩子的自尊心。進(jìn)入小學(xué)后，家長切記不要隨意給孩子加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。如果孩子確實(shí)有精力，不妨可以有選擇的發(fā)展孩子的藝術(shù)特長，讓他更全面的發(fā)展。
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幼兒園和小學(xué)是兩種不同類型的教育。他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。
1.在學(xué)習(xí)生活上
幼兒園以游戲?yàn)橹?，注重將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，午睡時(shí)間較長，沒有許多的規(guī)章制度制約著他們，而小學(xué)卻是以學(xué)習(xí)為主，注重將教學(xué)內(nèi)容灌輸給孩子，午睡時(shí)間較少，一進(jìn)校門就有許多的規(guī)章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范等，這樣時(shí)間一長，孩子對(duì)新校園的新鮮感就減少了。
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在入小學(xué)前，家長還應(yīng)該重視孩子良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如：良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，有規(guī)律的作息習(xí)慣，文明禮貌習(xí)慣，與人相處習(xí)慣，生活節(jié)儉習(xí)慣等。同時(shí)，家長要把握嚴(yán)與愛的尺度，多給孩子鼓勵(lì)，讓孩子從小學(xué)會(huì)自信。特別不能再他人面前當(dāng)著孩子說自己孩子的缺點(diǎn)。家長不要老是把“你真笨”“真糟糕”等詞語掛在嘴邊，容易挫傷孩子的自尊心。進(jìn)入小學(xué)后，家長切記不要隨意給孩子加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。如果孩子確實(shí)有精力，不妨可以有選擇的發(fā)展孩子的藝術(shù)特長，讓他更全面的發(fā)展。
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