對新課程初中地理開展探究性學(xué)習(xí)的幾點認識

謝金裕

【摘 要】按初中地理新課標(biāo)的要求，在初中地理教學(xué)中，素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的觀察、分析的綜合能力，使學(xué)生的智力和思維能力不斷得到開發(fā)和提高，并使學(xué)生的思想品德受到熏陶。為此，地理教師急需在教學(xué)中通過各種有效途徑注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣與熱情和發(fā)展學(xué)生的地理智能。

【關(guān)鍵詞】地理新課程；素質(zhì)教育

義務(wù)教育7—9年級地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“中學(xué)地理的教學(xué)目的，是在小學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理知識和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。”因此在地理教學(xué)中，如何想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的觀察、分析的綜合能力，使學(xué)生的智力和思維能力不斷得到開發(fā)和提高，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的樂趣，并使學(xué)生的思想品德受到熏陶，這是地理教師在素質(zhì)教育中的首要任務(wù)。以下是筆者在多年初中地理教學(xué)實踐中的幾點體會和思考。

一、盡量用生動的語言和形象的描繪來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.用生動有趣、富于啟發(fā)、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識

（1）在教學(xué)中巧用古詩。詩詞歌賦，瑯瑯上口。應(yīng)用得法，可使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，能創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學(xué)環(huán)境。如講地球的運動時用：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢：“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回”；講氣候時用：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春）；“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）；“看萬山紅遍，層林盡染”（秋）；“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（冬）；講解長江時，為描述三峽灘險、流急、景色奇美，可吟誦李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！倍潭趟木洌褜W(xué)生帶入了奇妙的意境，湍湍急流，秀麗風(fēng)光一覽無余；情景交融，詩情畫意油然而生。

（2）短小精悍的成語也會使教學(xué)過程增輝添彩。如“滄海桑田”描述了地殼的運動；臺風(fēng)過境時，形容天氣用“狂風(fēng)暴雨”；講地球運動時用“星移斗轉(zhuǎn)”。引用這些成語準(zhǔn)確、生動、形象，既具有科學(xué)性，又客觀地反映了地理現(xiàn)象，寓意深刻，耐人尋味。

2.形象的描述與板圖的繪畫相結(jié)合

如講鋒面雨帶隨夏季風(fēng)在我國東部移動的規(guī)律時，一邊畫略圖，一邊用興奮的情緒感染學(xué)生：每年5月份，源于太平洋的東南季風(fēng)趁機登陸，在南嶺一帶受到冷空氣的阻擋，冷暖兩種氣團在此交鋒，這里首先進入雨季，珠江流域開始入汛。然后，夏季風(fēng)的“援兵”趕來，勢力增大，于6月份向北挺進到長江流域。冷暖空氣又在江淮之間交鋒，勢均力敵，相持?jǐn)[動一個月左右，造成長江中下游地區(qū)陰雨連綿的天氣，因此時恰逢黃梅成熟季節(jié)，人們稱這時的降水為“梅雨”。“梅雨”結(jié)束后，夏季風(fēng)乘勝北進，勢如破竹，于7-8月份連克華北和東北，夏季風(fēng)一統(tǒng)神州?？墒翘煊胁粶y風(fēng)云，冬季風(fēng)不甘失敗，馬上氣勢洶洶，大兵壓境。在9月份，夏季風(fēng)被迫退到長江流域，10月份無可奈何地離開大陸。就這樣鋒面雨帶隨夏季風(fēng)有規(guī)律地移動，造成了我國南方雨季開始早、結(jié)束晚、雨季長，而北方則開始晚、結(jié)束早、雨季短的特征。

二、適當(dāng)運用課外地理素材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情

1.變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

大家都知道“要我學(xué)”與“我要學(xué)”兩種效果迥然不同。因此如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是當(dāng)前地理教師在新課程教學(xué)中要解決的首要任務(wù)。我認為適時地運用報刊新聞可讓學(xué)生自覺進入聽課的最佳狀態(tài)，進而啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，會大大提高教學(xué)效果。例如：在講授《農(nóng)業(yè)》中“我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展”這一內(nèi)容之前，我首先讀了一則報刊短文：美國世界觀察研究所所長萊斯特.布朗發(fā)出了“誰來養(yǎng)活中國人”的驚人之問。布朗預(yù)言：到達2030年，隨著中國人口的增長，同時糧食的產(chǎn)量因耕地面積的減少而下降，需從國外進口上億噸糧食。進而得出“誰也養(yǎng)活不了中國人的結(jié)論。”面對這個問題，學(xué)生們的注意力一下子被吸引過來，開始多數(shù)學(xué)生反應(yīng)強烈，說這是杞人憂天，而當(dāng)我詳敘布朗的論據(jù)后，許多學(xué)生陷入迷茫之中。此時我加以引導(dǎo)，布朗的觀點當(dāng)然是錯誤的，通過學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)》這一節(jié)課內(nèi)容，我們就能找到駁倒他論點的論據(jù)。這樣自然引入新課，學(xué)生躍躍欲試，急于到課本中尋找答案，從而變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過讓學(xué)生自學(xué)，很快就有學(xué)生舉手回答：我國農(nóng)業(yè)開發(fā)的潛力巨大，糧食前景樂觀，中國人完全的能力養(yǎng)活自己。

2.增加地理知識的趣味性

地理趣聞是報刊樂于刊載的題材，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合到教學(xué)中來，既可以拓寬學(xué)生知識面，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講到撒哈拉沙漠的氣候是終年炎熱干燥的熱帶沙漠氣候時，可以補充介紹：撒哈拉阿加爾山區(qū)在過去的20世紀(jì)的8年中曾有未下過雨的記錄，其干旱程度可想而知！這里的氣溫日較差特別大，可達40-50℃，當(dāng)?shù)厝顺Ｓ谩鞍讜兞胰杖鐭雇砗L(fēng)似刀”來形容當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c，在起伏山區(qū)，當(dāng)太陽下山以后常可聽到劈劈啪啪的響聲，初到這里的人還誤以為是鞭炮聲，其實這是由于熱脹冷縮使石頭爆裂而發(fā)出的聲音。地理趣聞的引入使學(xué)生樂于上地理課，他們盼望教師給他們帶來奇聞異事，濃厚的興趣會變成巨大的學(xué)習(xí)動力?？梢娕d趣是學(xué)習(xí)的良師益友。

三、適時引入報刊新聞有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理智能

有些地理知識比較抽象籠統(tǒng)，利用報刊雜志提供的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)可以幫助學(xué)生加以理解。例如：講到非可再生資源的概念時，適時引入發(fā)表在《中國經(jīng)濟時報》中的一段短文：“美國能源部和世界能源理事會的一項預(yù)測表明，在目前使用速度下，全球的石油最多還能用39年，天然氣為60年，煤為221年?！睆亩箤W(xué)生加深了對煤、石油、天燃氣等礦產(chǎn)資源是“用一點少一點”的非可再生資源的理解。

四、生動具體的事例為寓德于教提供了良好的素材

報刊雜志，電視新聞中的許多介紹我國名山大川、江河湖海及祖國建設(shè)成就的資料，適時地向?qū)W生介紹，學(xué)生感覺可信，易于接受，從而激發(fā)他們的愛國之情。例如：在講到長江水能的開發(fā)，正在建設(shè)之中的三峽工程時，補充介紹三峽工程建成后將成為世界第一大水電站，其年均發(fā)電量為846.8億千瓦時，相當(dāng)于每年節(jié)約5000萬噸原煤，具有發(fā)電、防洪、供水、灌溉、水產(chǎn)養(yǎng)殖、航運和旅游等綜合效益。三峽工程確實是“功在當(dāng)代，利在千秋”的宏偉壯舉。

一些反面事例也能對學(xué)生的道德情感起到很好的震撼作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和社會責(zé)任感。如講到我國水資源問題時，介紹作為“中華民族搖籃”-黃河的下游從70年代開始出現(xiàn)斷流，斷流的時間越來越長，斷流的河段也不斷向上延伸，1997年斷流多達12次，合計226天，斷流河段622千米。大河斷流，世界罕見！造成黃河斷流的原因主要是由于中、上游地區(qū)對黃河的過度引水利用的結(jié)果。對這種情況學(xué)生感到十分震驚，紛紛表示在發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時需要保護水資源，即使在日常生活中也需節(jié)約用水。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與地理智能的提高，不是一朝一夕就能完成的，要靠教師長期有意識的培養(yǎng)。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，開發(fā)其思維、想象等能力，使之能融會貫通地掌握知識，提高分析、解決問題的能力，從而使學(xué)生懂得學(xué)地理、愛學(xué)地理、學(xué)好地理。

參考文獻：

[1]鐘啟泉總主編，夏志芳主編.《地理課程與教學(xué)論》.浙江教育出版社，2003.9

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.《犀利課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.湖北教育出版社，2002