淺談區(qū)域活動中材料的選擇

楊研

摘 要：區(qū)域活動場所是孩子們最喜歡的地方，在這里孩子們高興地游戲，快樂地玩耍，是孩子們的天堂。區(qū)域活動雖然是人為創(chuàng)設的幼兒游戲，但它滲透著教育的目的、要求。在區(qū)域活動中幼兒自由游戲，想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩；對教師而言，區(qū)域的設置、材料的選擇、材料投放的方式、過程中的指導、活動后的評價都是孩子最近發(fā)展區(qū)的教育意圖和教育要求。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；材料；選擇

在區(qū)域活動中，材料是幼兒活動的基礎(chǔ)、對象，它與幼兒的年齡、經(jīng)驗、能力有密切聯(lián)系，合適的材料，能激起幼兒操作的主動性，使他們能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。因此，在準備操作材料時，我們要考慮幼兒興趣和最近發(fā)展水平能力。

一、活動材料的安全性和美觀性

“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”這是《3～6歲幼兒的活動指南綱要》中明確指出的。我們應選安全的區(qū)域材料，為幼兒提供活動材料時，選擇無毒、無味、對幼兒無傷害的，所有的原材料制必須清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上，操作材料不僅應便于操作，還應注意美觀性。

二、活動材料的適宜性、目標性

操作材料的選擇必須符合本班幼兒的實際情況，年齡特點、認知水平。小班幼兒喜歡模仿，容易見異思遷，學習目的性差，任務意識淡薄。他們對活動的工具和使用工具感興趣，他們只對活動過程感興趣，而并不注重結(jié)果。而大班的孩子就不一樣，他們注重過程、結(jié)果，更注重評價。

三、活動材料的豐富性

活動區(qū)材料的投放應該是豐富多彩的，包括材料自身應附著多種教育因素。如，我們在編織區(qū)提供的編織材料有竹編、紙編、繩編。竹編的材料又有寬窄的不同和軟硬的不同；紙編的材料則提供了不同的顏色和形狀的底稿，及不同寬窄、不同顏色的紙條；繩編的材料我們又提供了不同長短、不同粗細的繩子。這些材料有顏色、有長短、有質(zhì)地的區(qū)別，且數(shù)量充足，能保證幼兒通過對材料的充分操作，獲得某些感知經(jīng)驗，并促進其動手能力、思維能力及其創(chuàng)造能力的發(fā)展。

四、活動材料的探索性、研究性

活動材料應激發(fā)起幼兒玩的欲望、探索的欲望、研究的欲望。這樣幼兒既動手、又動腦，積極與當前環(huán)境互動，達到活動目標。探索性強的區(qū)域材料會引導幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。如，拼裝汽車時，模型中的門、輪子等讓幼兒自己拼裝，就是一種探索活動、研究活動。

以上是我在區(qū)域活動中材料選擇的一點初步探索，多年的工作經(jīng)驗告訴我區(qū)域材料的重要性。在選擇材料過程中，我們應時刻記住把幼兒放在主體地位，教師放在主導地位，充分考慮幼兒的年齡特點、個體差異、最近興趣點，為幼兒提供喜歡的材料，讓區(qū)域活動場所真正成為孩子的天堂。

參考文獻：

徐修余.幼兒園游戲區(qū)域的創(chuàng)設.廣西美術(shù)出版社，2008.

（作者單位 四川省樂山市井研縣幼兒園）

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