新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀資源的開(kāi)發(fā)與利用

李建芳

英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家黃源深認(rèn)為“學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要大量閱讀。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量的書(shū)；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)”。古人也早就總結(jié)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”的有益經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)包括英語(yǔ)在內(nèi)的一切外語(yǔ)，都要注意大量輸入，才能真正學(xué)好。大量輸入以廣泛接觸為宗旨，自然輸入，自然吸收，不強(qiáng)記強(qiáng)背，更不要求接觸的全輸入，輸入的全吸收，吸收的全輸出。大量的閱讀正是語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。

然而，現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)的教材中，閱讀材料比較單一，很難滿(mǎn)足學(xué)生大量閱讀的需要。2011版新課標(biāo)理念明確指出“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源”，為我們找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材料指明了方向。為了滿(mǎn)足學(xué)生的英語(yǔ)閱讀需要，本人在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試和探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)閱讀資源進(jìn)行了開(kāi)發(fā)和利用，具體做法如下：

一、選擇拓展閱讀材料，要與英語(yǔ)課本新舊知識(shí)相結(jié)合

教師在選擇閱讀材料時(shí)，既要防止語(yǔ)言過(guò)難，又要避免語(yǔ)言?xún)?nèi)容過(guò)于幼稚。過(guò)難或過(guò)易的閱讀材料都不利于提高學(xué)生的閱讀興趣。因此材料的選編應(yīng)難易適度，循序漸進(jìn)，避免材料的隨意性。與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相結(jié)合，與英語(yǔ)課本新舊知識(shí)相結(jié)合，重視復(fù)現(xiàn)，注重運(yùn)用。

如在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My Favourite Season Part A Lets learn部分時(shí)，我選用了劍橋少兒英語(yǔ)第三級(jí)上冊(cè)Unit 2 What is your favourite season？中的一篇文章Which season is it？ 作為學(xué)生的課外補(bǔ)充閱讀材料，圖文并茂的閱讀材料直觀又生動(dòng)，學(xué)生既鞏固了課內(nèi)的語(yǔ)言，又學(xué)習(xí)了新的相關(guān)知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？

二、教師對(duì)教材中的語(yǔ)言材料加工，編寫(xiě)閱讀材料

在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)并不需要很費(fèi)心地去尋找適合的閱讀材料，只要把教材中的語(yǔ)言材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，就可以成為很好的閱讀教材。

如在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My Home Part A Lets learn部分時(shí)，我把study， bathroom， kitchen， living room， bedroom這五個(gè)單詞與Lets do部分的內(nèi)容組合在一起，編成了這樣一個(gè)閱讀小短文：

Look at my home！ There are five rooms in my home. You can see a living room， a study， a bathroom， a bedroom and a kitchen. You can watch TV in the living room or read a book in the study. You can take a shower in the bathroom and have a sleep in the bedroom. You can also have a snack in the kitchen.My home is very nice. Welcome to my home！

這樣的閱讀短文只是把原本零散的語(yǔ)言知識(shí)組成了一段完整的話，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義卻不一般，因?yàn)樗麄兡茏x懂這么長(zhǎng)的一段文字了，這會(huì)給他們帶來(lái)很強(qiáng)的成就感。同時(shí)這個(gè)短文也為學(xué)生練習(xí)表達(dá)提供了一個(gè)很好的范例。

三、讓學(xué)生貼近生活進(jìn)行仿寫(xiě)，創(chuàng)作閱讀材料

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)言知識(shí)并且表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，只要教師正確引導(dǎo)，學(xué)生就能寫(xiě)出很好的小短文。另一方面，學(xué)生寫(xiě)的文章貼近他們自己的生活，符合其他學(xué)生的閱讀水平，也更具吸引力。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)、試寫(xiě)小短文，并將寫(xiě)得好的文章推薦給全班學(xué)生閱讀。

如在教完P(guān)EP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 My New Room后，我讓學(xué)生仿寫(xiě)一篇主題為My Room的小作文，讓他們把自己的小房間介紹給好朋友，就這樣好朋友之間為彼此創(chuàng)作出一篇閱讀短文。通過(guò)這種形式的交流，同學(xué)之間還能增進(jìn)對(duì)彼此的了解和感情，學(xué)生都樂(lè)于寫(xiě)，也樂(lè)于閱讀。

四、鼓勵(lì)學(xué)生推薦課外閱讀材料，建成閱讀資源庫(kù)

在現(xiàn)今這個(gè)多元、開(kāi)放的信息環(huán)境里，學(xué)生獲取閱讀資源的能力不可低估，如英語(yǔ)報(bào)、英語(yǔ)畫(huà)刊、英語(yǔ)故事書(shū)等，幾乎人人都有，再加上日新月異的互聯(lián)網(wǎng)資源，只要教師發(fā)動(dòng)得當(dāng)，措施得力，學(xué)生自身就能提供出大量的閱讀資源。一般學(xué)生推薦的閱讀材料都能適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的閱讀水平，而且學(xué)生所接觸的閱讀材料也往往是他們所感興趣的話題，很有推廣價(jià)值。教師只要將這些閱讀材料稍作篩選，就能建成一個(gè)適合學(xué)生閱讀的資源庫(kù)。

五、收集和積累英語(yǔ)社會(huì)資源，開(kāi)發(fā)校外閱讀材料

廣告、家用電器使用指南、藥品說(shuō)明書(shū)、路標(biāo)、計(jì)算機(jī)程序等都有英語(yǔ)。英語(yǔ)社會(huì)資源開(kāi)發(fā)，就是要求學(xué)生注意收集、積累校外接觸到的英語(yǔ)資源，如電視、雜志上的英語(yǔ)廣告詞、商品的英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)和英語(yǔ)格言等。學(xué)生接觸到這些英語(yǔ)可以利用“英語(yǔ)圖書(shū)角”里的詞典自查，也可以咨詢(xún)老師。學(xué)生對(duì)商品說(shuō)明“MADE IN CHINA”、公共標(biāo)志No smoking！以及計(jì)算機(jī)語(yǔ)言copy， window， edit等句子和詞語(yǔ)耳熟能詳，從而擴(kuò)充了知識(shí)面。

總之，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源，開(kāi)放教學(xué)空間。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。同時(shí)也就為豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信心和學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！