關于高中地理新課標及其教材的一些探討

郭嘉杰

【摘 要】高中地理新課改政策的頒布與實施是我國教育體制改革發(fā)展到一定階段的必然產物，是順應時代發(fā)展的具體體現。新時期，教師要改變傳統(tǒng)的教育教學理念，更新觀念、改變思想，對高中地理新課標及教材要有全新的認識和理解，使學生有被動學習轉化為主動學習，通過不同的方法和手段培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的合格人才。本文從新課程理念視角出發(fā)，較為詳盡地分析與闡述了新高中地理教材的作用以及如何將新教材的作用給充分發(fā)揮合理地應用到教學活動中。旨在能對廣大的高中地理教師能提供參考。

【關鍵詞】高中地理；新課標；教材；認識；教學方式

隨著新課標政策頒布與實施，目前在廣大地理教師隊伍的積極響應下已取得顯著效果，大部分地理教師都能較好地理解新課標的內涵及如何根據新教材開展教學活動，合理地使用教材而不是一味地教教材已成為廣大地理教師的共識。然而如何通過科學合理的教學方式和模式將新課標下的地理教材給充分地融入到教學實踐中，是目前廣大地理教師需要研究的課題。本文就高中地理新課標內涵及其教材作用進行了分析與闡述，并根據自己的實際教學經驗總結了如何合理地運用新教材開展教學活動的方法和建議，供廣大地理教師參考。

一、正確理解新課改的精神實質，充分認識新教材的真正作用

實施并推廣新課改政策的真正目的是構建現代教育教學理念的課程結構，圍繞學生主體，通過科學有效地教學方式與方法使學生得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學生成為素質高、能力強的新時代合格人才。隨著新課標的推廣應用，與之相對應的教材內容也發(fā)生了深刻的變化，以一標多本的教學模式取代了傳統(tǒng)的一綱一本教學模式，打破了“教師教教材，學生背教材，考試考教材”的教學模式。然而，在這里所指的一標多本的教學方式及理念并不是完全脫離教材，而是將新教材的內容給吃透、吃準，取其精華部分，即利于培養(yǎng)學生全面發(fā)展教材內容。教材是教師執(zhí)教的藍本，是學生自主學習、探究式學習的依據，是實現新課標理念順利融入教育領域的橋梁和紐帶。

二、依據新課程標準全面實施教育教學工作，張顯新教材潛能

1.合理地對教材內容進行重組

在教材的編寫過程中，所有的編寫者都是以課標為基準的，由于各個編寫人員對新課標理解程度不盡相同，如教材內容的側重點不同、圍繞某一原理所選的案例材料不同等，致使編寫出來的教材各有千秋、特點多樣。使學生對地理現象先有宏觀掌握，在此基礎上再深入探究地理知識的微觀變化。在這里需要提出的是教師不管是以什么樣的方式對教材內容進行重組，必須要明白教材內容之間是相互聯(lián)系的，應對教材內容靈活合理地整合、重組。

2.在教學過程中要充分突出學生的主體地位

新課程標準下的教材，不管是在內容結構的構建、內容素材與案例的選取還是內容呈現方式的確定，都是圍繞學生為中心，將學生喜聞樂見的、貼近生活的素材和案例融入到教材中。以注重學生參與、符合學生身心特點及接受能力范圍為編寫教材的宗旨。在教學實踐中，地理教師要充分地領會到新課標理念的精神實質，運用不同的方法和手段將學生融入到教學活動中，比如，情景式教學模式、探究式教學模式，讓學生成為課堂上主角，在教學的過程中培養(yǎng)他們對地理知識學習的興趣。

3.教師在教學活動中應發(fā)揮出主觀能動性，積極地對教材進行設計安排

新課標理念是以突出學生主體地位為宗旨，但是地理教師不要誤認為新課標理念就是完全把課堂交給學生，完全削弱教師在課堂上的作用，要實時地對學生學習進行指導，要不斷地提升自身素質，積極地探索設計有益于調動學生學習積極性的方法和方式。

（1）根據教材內容難易程度，選擇恰當的教學方式。新課程基本理念之一是：在教學過程中要滿足學生不同的地理學習需要。所以，教師在教學實踐中，應根據新課程理念對難易程度不同的教材內容選擇合理的教學方式，以學生學習的實際情況對教學進度實施有效控制。

（2）質疑教材和完善教材。雖然參與教材編寫的絕大多數都是長期研究教材編寫的專家、高級教師以及省市教研員，但是基于種種原因在編寫后的教材中也難免會出現瑕疵。例如，在人教版第一章第二節(jié)中的活動設計有這樣的問題存在：太陽輻射的緯度差異，導致地表不同緯度獲得的熱量差異，要求對照圖1.8 和圖1.9，回答相關問題。但所給的圖1.8 卻是大氣上界太陽輻射隨緯度的變化圖，而圖上所注的圖名為：一年內太陽輻射的緯度分布示意圖，也未注明大氣上界，結果給教學工作帶來了麻煩。因此，在教學實踐中，教師要大膽地質疑教材，發(fā)現教材中的不足之處，進而使學生能夠在完善的教材中汲取正確的知識。

三、結語

總之，在新課改的大背景下，高中地理教師要正確理解新課改的精神實質，充分認識新教材的真正作用，合理地對教材內容進行重組，在教學過程中要充分突出學生的主體地位，積極地對教材進行設計安排，根據教材內容難易程度，選擇恰當的教學方式，大膽地質疑教材并完善教材才能真正意義地新課改理念下將教學工作給做好、做實。

參考文獻：

[1]教育部.中學新課標資源庫：地理卷.北京工大出版社，2004

[2]雷維運.中學地理教程.云南大學出版社，2006

[3]陳蕓先.例說新課標：中學地理卷.廣西教育出版社，2007