讓生命教育在小學(xué)語文教學(xué)中煥發(fā)出光彩

楊來娣

【摘 要】新課改提出要以生為本，這就要求我們的語文教育更加人文性，而生命教育就是其人文性的重要體現(xiàn)，而小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)也決定了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的可行性，語文教師可以通過挖掘小學(xué)語文教材的生命意識，有意識的埋下生命教育的種子，然后在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義，并在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生的生活與寫作，從而在完成小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)生命教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；生命教育

教育是培養(yǎng)完整生命體體現(xiàn)價(jià)值的一項(xiàng)事業(yè)，小學(xué)語文教學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，對于兒童認(rèn)識生命意義和價(jià)值起著鋪墊和引導(dǎo)作用。在孩子接觸到的基礎(chǔ)教育的最初的六年時(shí)間里，生命的過程是快樂的還是痛苦的，生命的追求是創(chuàng)造的還是束縛的，生命的意義是積極的還是悲觀的，這些價(jià)值的種子都在我們的小學(xué)教學(xué)尤其是小學(xué)語文教育中被孕育著。我們的小學(xué)語文教師應(yīng)該如何去引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生命的真諦和意義，把一個(gè)充滿生命色彩的語文教育帶入我們的課堂，這是我們當(dāng)前的語文教師責(zé)無旁貸的使命。

一、在小學(xué)語文教材中挖掘生命

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教材具有神圣的不可侵犯的地位，扮演者權(quán)威者的角色，教師與學(xué)生只能照著課本而進(jìn)行課本教學(xué)。隨著新課改的提出，號召廣大教師，要做課本的主人，要做課程的開發(fā)者和建設(shè)者，要打破以往死板教條，要突破教材的權(quán)威，要以生為本，突出語文教學(xué)“人文性和工具性統(tǒng)一”。要把“死教材”變成為“活教材”。要在教材的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)習(xí)面，延伸到生活的領(lǐng)域，關(guān)注生命的意識。

小學(xué)語文教學(xué)的人文性決定了小學(xué)語文教學(xué)是一門以人為本，以生為本的學(xué)科性質(zhì)。要通過小學(xué)問教學(xué)最大限度的調(diào)動(dòng)生命的積極性，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生能潛移默化的熱愛生命，感恩生命。翻開小學(xué)韻味課本，幾乎都滲透著以生命為載體的教育，小學(xué)語文教師應(yīng)該挖掘小學(xué)語文教材中的生命點(diǎn)，開展對小學(xué)生實(shí)施生命的鋪墊。

二、在小學(xué)語文閱讀中感悟生命

新課改要求小學(xué)語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中積極思維，主動(dòng)理解和體驗(yàn)，從而有所感悟和思考。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生的生命之種發(fā)芽并生根。通過閱讀教學(xué)，通過解讀文本和引導(dǎo)學(xué)生，讓小學(xué)生自己去感悟生命的價(jià)值。讓小學(xué)生珍惜生命，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識。

小學(xué)語文課本是一個(gè)色彩斑斕的百花園，里面有各色各樣的花朵，我們可以在學(xué)生在自己的欣賞和閱讀中自己去感悟，讓學(xué)生領(lǐng)悟大自然的綺麗風(fēng)光，讓學(xué)生領(lǐng)悟世間的可貴真情，讓學(xué)生領(lǐng)悟朋友的知己之情，讓學(xué)生感悟祖國的偉大之情。為此，小學(xué)語文教學(xué)除了教師的引導(dǎo)以外，要充分突出學(xué)生自己的閱讀和感悟，讓學(xué)生在多元化的朗讀中感悟生命的可貴和價(jià)值。

還要讓學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上，超越教材，讓學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，低年級的學(xué)生可以推薦一些民間故事以及童話故事之類的書，中高年級的學(xué)生可以推薦其閱讀兒童文學(xué)和雜文隨筆等。讓學(xué)生全方位的積累文化知識，間接獲得情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。

三、在小語習(xí)作教學(xué)中體悟生命

寫作源于生活實(shí)踐，并不是空談而來，所以我們在對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，更是對學(xué)生生活實(shí)踐的指導(dǎo)。皮亞杰認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)最基本的途徑就是活動(dòng)。那么我們就應(yīng)該在活動(dòng)中滲透對生命的關(guān)愛，開展有意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體悟生命的意義和價(jià)值。比如可以開展以“關(guān)愛生命”為主題的活動(dòng)，在活動(dòng)前期，讓學(xué)生自己通過各種渠道去搜集與整理何謂關(guān)愛生命的舉動(dòng)，并舉出事例。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自己講解發(fā)生在自己身邊的人和事，或者通過自己的搜集得到的人和事，亦或自己親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生相互交流，并讓學(xué)生自己去執(zhí)行自己的計(jì)劃。開展互幫互助的活動(dòng)，可以就你自己身邊的一個(gè)人施與自己的幫助，或者就你關(guān)心的人表達(dá)自己的情誼?；顒?dòng)后，認(rèn)真總結(jié)引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)進(jìn)一步引導(dǎo)怎樣讓自己的生命更有價(jià)值，讓學(xué)生各抒己見，深刻認(rèn)識到生命的可貴與神圣，并積極實(shí)踐生命的價(jià)值與意義。在這樣的基礎(chǔ)上，習(xí)作就是水到渠成的事情，而不是以往讓學(xué)生“生編硬套”的故事，而是活生生的現(xiàn)實(shí)，這樣的習(xí)作不僅使學(xué)生的作文能力提升，而且使學(xué)生的生活能力也得到了相應(yīng)的提升。

還可以利用社會現(xiàn)實(shí)，以及新近發(fā)生的比較重大的事件對學(xué)生進(jìn)行生命教育。比如汶川地震、南方雪災(zāi)等，可以讓學(xué)生自己觀看新聞或者視頻，感受災(zāi)難帶給我們的悲傷，還要感受災(zāi)難來臨時(shí)我們齊心協(xié)力的力量，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的可貴與偉大，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的頑強(qiáng)不屈，生命的高貴之處，讓學(xué)生從小就樹立關(guān)愛生命，關(guān)愛他人的生命意識，使學(xué)生懂得生命的價(jià)值、生命意義，生命沒有貧富貴賤之分，尤其是在災(zāi)難來臨之時(shí)，個(gè)體生命與人類整體生命的關(guān)系，個(gè)體的生命力量也能鼓舞整個(gè)人類的生命意志。

新課標(biāo)要求我們以生為本，教學(xué)學(xué)生如何做人，如何做事。我們小學(xué)語文教師要在教育教學(xué)中重視生命教育，使小學(xué)生從小就逐步樹立起熱愛自己，同時(shí)也關(guān)愛他人的生命意識，使生命教育在小學(xué)語文教學(xué)中潛移默化的成為學(xué)生自己生命體的一部分。

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