開辟英語第二課堂，提高詞匯教學(xué)效益

僅僅通過四十分鐘的課堂傳授，很難讓學(xué)生掌握《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的語言文化知識。這就要求教師利用第二課堂的形式，采取多種多樣的方法和手段，讓學(xué)生有機(jī)會運用課堂所學(xué)知識，進(jìn)行詞匯知識的拓展和延伸，進(jìn)而達(dá)到鞏固和提高的目的。這樣，英語教學(xué)才能更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點和心理發(fā)展，使學(xué)生個體得以全面發(fā)展。

一、如何開辟詞匯教學(xué)第二課堂

認(rèn)知語言學(xué)家和社會心理學(xué)家的研究表明：當(dāng)人們?nèi)フJ(rèn)識某一對象時，有整體感知參與的活動，較之只有單一感知參與的活動，其不論是記憶，還是理解的效果，都要好得多。遵循這一規(guī)律，英語詞匯教學(xué)在把握一定原則的情況下，教師要用心為學(xué)生打造豐富多彩的第二課堂，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以求教學(xué)效果的最優(yōu)化?！霸从谡n本，超越課本”是我們英語教師希望達(dá)到的一種境界。英語詞匯教學(xué)原則包括以下三方面：①質(zhì)量并重，逐層加深；②立足于詞匯教學(xué)系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外；③集中分散，交替互補(bǔ)。通過我校英語實踐活動，我認(rèn)為可以從以下幾個方面開展活動：

1.創(chuàng)設(shè)語境學(xué)詞匯，英語學(xué)習(xí)更生動

新教材要求教師盡可能創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活的真實語境。課本中各個主題也是圍繞學(xué)生生活來展開的，但課堂上很難淋漓盡致地拓展。作為第二課堂的學(xué)習(xí)，我們可以嘗試創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學(xué)生來表演，變機(jī)械乏味的詞匯學(xué)習(xí)為學(xué)生積極參與的詞匯學(xué)習(xí)。學(xué)生在交際情景中運用新詞匯，把死記單詞變?yōu)榛钣脝卧~；學(xué)生在小組合作表演的過程中用英語交流，在交流中掌握詞匯。學(xué)生要真正理解詞匯，就要用英語來做事，在交流中運用不同的語言形式有效地表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度。

我們可以將手頭的課本作為“劇本”來改編，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整合。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們可以將一個單元或一個模塊的目標(biāo)詞匯和重點詞匯整理歸納教給學(xué)生，讓學(xué)生自己寫劇本并且表演出來。這樣可以讓他們有目的地將詞匯放在句中記。句子在表演中得以復(fù)現(xiàn)，在表演的情境中復(fù)習(xí)鞏固了詞匯，加深了對詞匯的理解，提高了記憶效果。在第二課，堂中，我們可以運用比賽或英語主題班會的形式，讓學(xué)生既依托課本又超越課本，課本知識更加鮮活生動，學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力才能得到發(fā)揮。

2.閱讀篇章勤鉆研，情景之中學(xué)詞匯

語言學(xué)習(xí)的規(guī)律要求“字不離詞，詞不離句，句不離章”。單詞只有在具體的句子或篇章之中，才會真正具有生命力。而語言學(xué)習(xí)者在理解、識記單詞時，最好運用組塊記憶法。通過對文章的理解，詞匯不再是一個一個孤立存在的，它們之間相互關(guān)聯(lián)。事實證明：通過閱讀篇章來學(xué)習(xí)詞匯，要比簡單地拿起一本單詞學(xué)習(xí)手冊效果好得多，既省時又省力，并且更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。通過課外閱讀，學(xué)生不僅可以提高自己的閱讀能力，而且可以掌握西方文化和現(xiàn)代社會的最新信息。因為，我們所使用的閱讀材料大多取自于地道的英美國家報刊、雜志及書籍，它們對培養(yǎng)學(xué)生的英語語感有較好的作用。

筆者曾嘗試給學(xué)生上了一節(jié)詞匯課，選取了英語報紙上一篇題為“Key to happiness”的文章，內(nèi)容是講一名哈佛大學(xué)教授以己為鑒給大學(xué)生上幸福之課。在課堂教學(xué)的一開始，我以一首歌曲引出話題，并通過與學(xué)生的友好交流有意識引出部分生詞。之后，讓學(xué)生閱讀文章，理解詞匯意義和用法，并以各種形式的練習(xí)來檢測他們對新詞匯的理解。在鞏固運用部分，我剪輯了一個反映“幸福生活”的英語電影片段，讓學(xué)生觀看，并運用剛學(xué)的詞匯知識描述電影內(nèi)容談?wù)撟约旱挠^后感。一堂課下來，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了新詞匯，而且還掌握了通過篇章學(xué)詞匯的方法，自主學(xué)習(xí)英語的能力得到一定的提高。

教師很難在短短幾十分鐘的課堂上滿足學(xué)生一定的課外閱讀量，教師可以通過第二課堂，給學(xué)生選擇一些課外閱讀文章，引導(dǎo)他們在理解文章的基礎(chǔ)之上借助上下文猜測新詞匯，并且初步了解目標(biāo)詞匯的意義和用法。之后，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)本上將文章標(biāo)題記下，并把自己認(rèn)為重要的新詞匯摘錄下來，標(biāo)注上音標(biāo)、詞性、英文解釋以及例句。繼而通過小組合作的形式，進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)，從中選擇一半的目標(biāo)詞，進(jìn)行倆倆對話練習(xí)，將所學(xué)的詞匯用在交流中。只有當(dāng)他們會用句子來表達(dá)時，他們對目標(biāo)詞匯才能達(dá)到初步的掌握。之后，提高難度，將所有的目標(biāo)詞匯自然地串在一個完整的語篇之中，在另外一種語境之下活學(xué)活用所學(xué)詞匯，順理成章地編故事。在這個過程中，小組成員共同合作，充分發(fā)揮想象力。而在腦海當(dāng)中，始終有所學(xué)詞匯的概念。每一個活動其實正是學(xué)生認(rèn)知活動的展開。他們積極參與小組活動，達(dá)到了對知識的理解、強(qiáng)化和鞏固的目的。

當(dāng)然，對所學(xué)目標(biāo)詞匯的操練有很多方式，可以選擇的語境也是多種多樣的。教師可以嘗試讓英語詞匯學(xué)習(xí)更具有多元化和驅(qū)動力。教師要做個有心人，電影、歌曲以及短劇等形式都可以融合使用。這樣，第二英語課堂將會引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語學(xué)習(xí)的美妙世界，成為學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)的殿堂。

3.文化知識要滲透，單詞運用更得體

學(xué)語言的目的是為了交流。詞匯教學(xué)也要為這一目的服務(wù)，不能為教詞匯而教詞匯。文化差異的了解有助于學(xué)生更加清楚、徹底地理解詞匯的內(nèi)涵，以便正確運用詞匯進(jìn)行交流。

比如，在國內(nèi)很暢銷的“白象牌”電池，出口到西方英美國家之后卻得不到顧客的青睞，其中就有一個語言文化的差異問題?！皐hite elephant”直譯過來，在英語中是指“possession that is useless and often expensive to maintain”，即“無用而保管起來昂貴的東西”。我們在課外要適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充這樣的文化背景知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及跨文化交流的能力。

4.活動形式要多樣，生動有趣印象深

有關(guān)調(diào)查表明：隨著學(xué)生年級的升高，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣會有所下降。興趣的喪失會導(dǎo)致部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的動力，產(chǎn)生厭學(xué)的傾同，使得兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。由此可見，要想使學(xué)生學(xué)得積極主動并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，甚至可以說是學(xué)好英語的前提和保證。單詞串聯(lián)講故事、創(chuàng)意聯(lián)想大比拼、詞匯競賽、游戲以及英語字謎等都可以讓英語學(xué)習(xí)變得更加有趣。

5.集中詞匯教學(xué)法，省時省力效率高

英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的；無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語單詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子。由此可見，教師在課堂教學(xué)中要立足于詞匯系統(tǒng)之上。在課堂上，教師只能簡單歸納某些構(gòu)詞規(guī)則，而學(xué)生在課外自主地去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也不會有“只見樹木，不見森林”的茫然之感。學(xué)生在歸納和整理的過程中，會更加積極地探索英語構(gòu)詞法、拼讀規(guī)則等英語語言的規(guī)律。

二、開辟英語詞匯第二課堂的意義

英語素質(zhì)教育是為了讓學(xué)生在最大程度上參與學(xué)習(xí)。開辟英語第二課堂，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生逐步形成積極學(xué)習(xí)英語的觀念。在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，其積極性得到充分調(diào)動，積極參與耳聽、眼看、動腦、動手的學(xué)習(xí)活動，掌握自辯、自治、自理、自學(xué)能力，知識技能和知識運用的能力。

在教學(xué)中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：很多原來英語學(xué)得不理想的學(xué)生，通過參與英語第二課堂的活動，認(rèn)識了這門語言的魅力所在，對英語學(xué)習(xí)有了信心和熱情。學(xué)生在第二英語課堂中鞏固了課堂上所學(xué)的英語詞匯，提高了自主學(xué)習(xí)能力，英語詞匯通過相關(guān)主題得到拓展。完成某一英語學(xué)習(xí)任務(wù)尤其是小組活動之后的成就感會進(jìn)一步激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，推動他們向更高的目標(biāo)努力，這是開展英語詞匯學(xué)習(xí)第二課堂的意義所在。

作者簡介：

曹文勝，男，工作單位筠門嶺初中，職稱中學(xué)二級。