如何引導(dǎo)學(xué)生探尋寫作源頭

【摘要】現(xiàn)在學(xué)生談到寫作文是眉頭緊鎖，苦于沒東西寫，于是就云里霧里瞎編一通，缺乏真情實(shí)感。本文主要從日記中、閱讀中、課堂中這幾個方面來探源如何引導(dǎo)學(xué)生。葉圣陶說過這樣一句話：生活如源泉，源泉豐富而不枯竭，源水自然活潑地流個不歇。俗語說：“巧婦難為無米之炊”，作家尚需體驗生活，更何況涉世未深，缺乏社會經(jīng)驗、閱歷甚淺的中學(xué)生呢？因此，在作文教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生探尋寫作源頭，本文主要從日記中找源，閱讀中找“源”， 課堂找“源”。

【關(guān)鍵詞】寫作源頭；日記；閱讀；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

葉圣陶說過這樣一句話：“生活如源泉，源泉豐富而不枯竭，源水自然活潑地流個不歇?！彼渍Z說：“巧婦難為無米之炊?！弊骷疑行梵w驗生活，更何況涉世未深，缺乏社會經(jīng)驗、閱歷甚淺的中學(xué)生呢？因此，在作文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生獲取實(shí)實(shí)在在的素材。

要寫好作文必須具備兩個方面的素質(zhì)：

一是開“源”的能力；二是導(dǎo)“流”的能力。

前者表現(xiàn)為學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的敏感能力，對客觀世界的洞察力。它能夠讓學(xué)生帶著自己的情緒去觀望外面世界的瞬息變化，提取有用的信息。作為思維的起點(diǎn)和憑借，從而產(chǎn)生情思流。

后者指的是我們通常所說的寫作技巧。它能巧妙地將情思流加以疏導(dǎo)，引“流”入海。最終寫出高水平的作文來。上述兩項素質(zhì)都非常重要，只有源流兩暢，佳作才能產(chǎn)生，現(xiàn)實(shí)生活中，有許多學(xué)生苦于心中無素材？“源頭”何處尋，如何引導(dǎo)學(xué)生探源？

一、從日記中找源

作文教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生體驗生活，并將體驗過的社會生活形式化的過程，因為寫作文過程，有必要培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力。要求每一位學(xué)生必備一本記錄本，教師可定期幫助學(xué)生整理素材，要求學(xué)生記下本周內(nèi)所經(jīng)歷的事命名為“本周記要”，它包括學(xué)校、家庭和社會等方面，并定期讓同學(xué)間相互交流；也可要求學(xué)生堅持寫觀察日記、心理日記。要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感的文章?？烧媲閷?shí)感從何而來？

從生活中來。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，稍不留意就過去了，不能引起學(xué)生任何的思考，不能激起學(xué)生任何的情感。那么寫觀察日記讓學(xué)生將當(dāng)天發(fā)現(xiàn)的，覺得最特別的事情記錄下來，不管是好事還是丑事，不論是喜怒哀樂還是新聞趣事，只要覺得印象深刻的就把它記錄下來。同時教會學(xué)生寫心理日記。心理日記最有利于學(xué)生抒發(fā)真情。

實(shí)踐表明，能真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情，大膽說話，勇敢面對，是寫作的成功之道。因為周圍的社會是“生活”，我們內(nèi)心活動也叫“生活”，可稱之為“內(nèi)生活”。它是外生活在內(nèi)心的反映。凡是習(xí)慣寫日記的同學(xué)都會有這樣的一個體會，那最得意的作品往往是內(nèi)心生活的寫照?！巴ㄟ^以生活世界為對象的寫作，在培養(yǎng)語言能力的同時通過以作文內(nèi)容為中心的討論的活動，使學(xué)生深化對生活的認(rèn)識，學(xué)會形成主體性的人格?！睂懶睦砣沼浛梢哉f是自己與自己對話，它可以避免套話、假話，從而促使作文用真情寫眼前的事和心理的話。因此要學(xué)寫觀察日記、心理日記開始，從觀察生活、認(rèn)識自己、賞析自己開始，從而時時引進(jìn)作文的源頭。

二、從閱讀中找“源”

在中學(xué)語文教學(xué)中，較普遍地存在著課文教讀與作文教學(xué)相脫節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作水平，我們應(yīng)該把閱讀與作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生從平時所閱讀的文章或做過的閱讀訓(xùn)練學(xué)到語言、章法、主旨等，同時都應(yīng)該按要求整理到軟抄本上去。比如，記敘文，則應(yīng)用自己的語言概括文章的選材；議論文應(yīng)摘抄論點(diǎn)、事實(shí)論據(jù)及道理論據(jù)。對此，老師應(yīng)定期檢查、督促。

當(dāng)然記下還不行，還應(yīng)要求學(xué)生經(jīng)?？?，仔細(xì)揣摩。生活素材一旦積累多，能產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想。聯(lián)想能幫助作者突破材料的局限，橫向開拓，縱向引申，產(chǎn)生由表及里的思想飛躍，把自己積累的素材產(chǎn)生，他們的活水也就多了。學(xué)生的思維就活了，堅持下去，就會出現(xiàn)學(xué)生笑眉對作文題的局面。

三、向課堂找“源”

接近生活的話題，可引起人們的談興。向文索題，則不僅激發(fā)學(xué)生寫作興趣，還能調(diào)動研讀課文的積極性，促使學(xué)生將閱讀和習(xí)作，課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來。為此，在教學(xué)中注意充分利用教材，向文索題，進(jìn)行訓(xùn)練，如將王維的詩《使至塞上》改為記敘文，要求忠于原詩，在內(nèi)容、情節(jié)、細(xì)節(jié)、寫法等方面，有較多的發(fā)揮，文章寫得充實(shí)、豐富、具體。這種訓(xùn)練促使對詩文的再閱讀，也培養(yǎng)了學(xué)生的選材能力，聯(lián)想和想象能力。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，作為一名語文教師，除了要教給學(xué)生謀篇布局的技巧外，更要引導(dǎo)學(xué)生探尋寫作源頭，引導(dǎo)學(xué)會積累寫作素材，這樣才能更好地幫助學(xué)生擺脫“無米之炊”的苦惱，逐步提高寫作水平。

作者簡介：彭輝，女，漢族，中學(xué)一級教師，現(xiàn)任教于江蘇溧水中等專業(yè)學(xué)校。

（編輯：龍賢東）