關(guān)于小學(xué)中高年級(jí)唱歌教學(xué)策略的探討

岳維菁

摘 要：在音樂(lè)課堂上，讓學(xué)生會(huì)唱不是目的，而是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何唱，讓他們掌握正確的唱歌方法，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、技能的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中高年級(jí)；唱歌教學(xué)；策略

在音樂(lè)課堂上運(yùn)用有效的教學(xué)策略顯得特別重要。當(dāng)然，目前的中高年級(jí)音樂(lè)課堂上肯定存在著一些不容忽視的問(wèn)題。下面，我先對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行整理和總結(jié)，然后提出針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行歌唱教學(xué)的有效方法。希望能對(duì)廣大的音樂(lè)教學(xué)同仁在小學(xué)唱歌教學(xué)問(wèn)題上起到一定的幫助作用。

一、目前中高年級(jí)音樂(lè)課堂上存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂上，大部分教師以教會(huì)學(xué)生唱歌為目的，在教學(xué)過(guò)程中僅僅注重歌唱技能的學(xué)習(xí)，所以傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂顯得比較枯燥和乏味，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。而且傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂是先練聲再歌唱，即先局部再整體，這種單一的教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重降低音樂(lè)課堂的活力，更別提中高年級(jí)歌唱教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)了。還有就是現(xiàn)在很多教師不重視音樂(lè)課，把音樂(lè)課變成了音樂(lè)欣賞課，對(duì)音樂(lè)作品只是隨便討論和聽(tīng)聽(tīng)，而且認(rèn)為運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，就能提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，這導(dǎo)致學(xué)生的唱歌能力直接下降，學(xué)生會(huì)唱和喜歡的歌曲也變得少了，而且對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵也缺乏深入的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，在中高年級(jí)的音樂(lè)課堂上存在問(wèn)題還有很多，由于篇幅有限我無(wú)法一一列舉，下面，我就對(duì)中高年級(jí)歌唱教學(xué)策略與大家進(jìn)行詳細(xì)交流和探討。

二、對(duì)中高年級(jí)唱歌教學(xué)策略的探討

1.利用多媒體技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué)

多媒體技術(shù)因?yàn)榫哂邪崖曇?、圖像、文字等完美結(jié)合在一起的優(yōu)勢(shì)，所以受到各科教師的青睞。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，與其他學(xué)科如舞蹈、戲劇等有著非常密切的聯(lián)系。因此，音樂(lè)教師可以利用多媒體技術(shù)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的歌曲進(jìn)行內(nèi)容上的延伸，這不僅有利于使音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)更具體，體現(xiàn)其規(guī)律美，還能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在教六年級(jí)學(xué)生唱《伊唷勒啦》這首歌時(shí)，因?yàn)樗鼘儆诜侵薷枨?，由于文化上的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌時(shí)就比較困難，不能做到入情入境。這個(gè)時(shí)候，我們就可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生放映一些有關(guān)非洲人民的資料。比如，非洲的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、服裝、舞蹈以及樂(lè)器等，讓他們對(duì)非洲人民的生活有個(gè)全面的了解，開(kāi)闊自己的視野，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)這首歌學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌時(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)對(duì)這首歌的背景有了清晰全面的認(rèn)識(shí)，拉近了與這首歌的距離，而且還改變了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)工具造成的沉悶壓抑的課堂氣氛，學(xué)生在這種充滿活力和動(dòng)感的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)這首歌的熱情馬上變得高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不一樣。

2.采用多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與表現(xiàn)歌曲

一首歌的主要表現(xiàn)形式就是演唱，因?yàn)檫€是小學(xué)生，他們年齡小、天性愛(ài)玩、注意力不易集中，所以只是靠演唱還不能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的興趣，更無(wú)法表達(dá)自己對(duì)歌曲的情感。所以，在唱歌教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該多采取一些樣式比較多的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與到歌曲表演中來(lái)。我國(guó)音樂(lè)教育學(xué)博士郭聲健曾在《藝術(shù)教育論》中也提到了參與性原則，即“學(xué)生參與藝術(shù)的途徑不是單一的，而是全方位的，教師在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和選擇適合于教學(xué)內(nèi)容的參與通道，而且采用合適的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生打開(kāi)這個(gè)通道，讓學(xué)生不僅只有聽(tīng)覺(jué)參與，還有動(dòng)覺(jué)、言語(yǔ)、心靈參與等。”所以，在音樂(lè)課堂上，我們應(yīng)該開(kāi)展一些每位同學(xué)都可以參與的音樂(lè)活動(dòng)，而不是針對(duì)學(xué)生個(gè)人，而是面向全班學(xué)生。在學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)的過(guò)程中，教師給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助，這不僅使學(xué)生親身參與了音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，也有利于學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)技能的提高。例如，在教三年級(jí)學(xué)生《七個(gè)小兄弟》這首歌時(shí)，我們可以把聆聽(tīng)和表演結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)編一些與這首歌相關(guān)的情境，學(xué)生通過(guò)對(duì)這首歌綜合性和創(chuàng)造性的表演，拉近了與這首歌的距離，并真正進(jìn)入了音樂(lè)世界。

3.讓學(xué)生適度“聽(tīng)”，感受歌曲的旋律

我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到這樣一種現(xiàn)象，有些歌曲無(wú)論是在節(jié)奏上還是音準(zhǔn)上，難度比較大，但是依然有相當(dāng)一部分學(xué)生在沒(méi)有教師教的情況下唱得很好，這主要就在于這些小學(xué)生的聽(tīng)唱和模仿能力比較強(qiáng)。所以，我們可以把學(xué)生的這種能力充分運(yùn)用到唱歌教學(xué)中來(lái)，為學(xué)生提供可以“聽(tīng)”歌曲的機(jī)會(huì)，在“聽(tīng)”的過(guò)程中把握好歌曲的旋律，并在這種輕松愉悅的氛圍中學(xué)好這首歌曲。當(dāng)然，“聽(tīng)”的方式并不只是局限于一種，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的“聽(tīng)”歌形式，這樣既能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)又克服了歌曲學(xué)唱的困難。比如，六年級(jí)下冊(cè)《敲起我的小木鼓》這首歌，因?yàn)楣?jié)奏比較明快，我們可以讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊打節(jié)奏，在反復(fù)聆聽(tīng)歌曲中不僅掌握了這首歌的旋律，隨著拍子的節(jié)奏還能體驗(yàn)到這首歌曲的情緒，使學(xué)生能夠以歡快、熱烈的情緒去演唱這首歌曲。

小學(xué)唱歌教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育中重要的組成部分。在目前中高年級(jí)唱歌教學(xué)中還存在著很多這樣或那樣的問(wèn)題，很多音樂(lè)教師的音樂(lè)教學(xué)理念也不夠先進(jìn)。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，我們必須在了解中高年級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)和需求的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、綜合的歌唱訓(xùn)練，并不斷對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，以研究出更多適合中小學(xué)生唱歌教學(xué)的策略，為學(xué)生以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦德祥，杜磊.音樂(lè)課堂教學(xué)的經(jīng)典方法[M].福建教育出版社，2013.

[2]劉均逸，邰方.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法與策略[M].華東師范大學(xué)出版社，2011.

（作者單位 江蘇省常州市東方小學(xué)）

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