淺談大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

張衛(wèi)民

隨著我國高等教育改革的不斷深入，大學生創(chuàng)業(yè)教育成為我國高等教育改革發(fā)展的一個必然要求。高等教育的改革，必然通過課程體系的建立來實現(xiàn)，因此，研究大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建有著十分重要的意義。針對目前我國現(xiàn)階段的實際情況，我國創(chuàng)業(yè)教育的目標主要重點在于培養(yǎng)“企業(yè)家型的復合型人才”，在課程內(nèi)容設計上圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標開始相關課程。講述了創(chuàng)業(yè)教育課程體系的現(xiàn)狀、重要性，提出了如何構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來講，就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，這種人應具有冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。國內(nèi)眾多高校開展創(chuàng)業(yè)教育不僅可以緩解目前大學畢業(yè)生就業(yè)壓力的權宜之計，而且更重要的是通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了大學生的綜合素質(zhì)以及適應社會發(fā)展的能力。

創(chuàng)業(yè)教育所設置的課程之間應該做到合理分工與配合，這樣才構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)教育課程體系。大學生課程體系的構(gòu)建是否合理關系到培養(yǎng)的人才質(zhì)量，課程體系主要涉及在基礎課與專業(yè)課、理論課與實踐課、必修課與選修課之間的關系上面。

一、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)展現(xiàn)狀

1.高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國的創(chuàng)業(yè)教育是從理論研究開始，起初是在我國6個省市基礎教育階段實行創(chuàng)業(yè)教育的項目活動，取得了一定的成績，但沒有得到推廣。例如，清華大學舉辦的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，這次比賽不僅得到社會各界的好評，而且掀起了我國創(chuàng)業(yè)熱潮，成為我國高校進行自我探索創(chuàng)業(yè)教育的開端。隨后教育部將清華大學、中國人民大學、上海交通大學等9所學校設立為創(chuàng)業(yè)教育試點院校，這些院校開設了《創(chuàng)業(yè)學》《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)教育課程。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程師資不足

創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，必須要有能夠教授創(chuàng)業(yè)課程的師資隊伍，但是當前我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程的師資隊伍還存在很大的的問題，這樣使得創(chuàng)業(yè)教育課程的開展存在困難，成效甚微。例如，高校教師對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，甚至有些學校沒有配備相關的教師，再者就是缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教師，大多數(shù)老師自己缺乏創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)思維。很多老師本專業(yè)并不是創(chuàng)業(yè)教育，半路出家，只是因為個人興趣愛好或者學校的需要而補充進來。

3.創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚未形成

近年來，我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程每年有所增加，但是創(chuàng)業(yè)教育卻處于較低階段，尚未形成體系，內(nèi)容比較單一、科目較少，靈活性不夠，很多高校的創(chuàng)業(yè)教育課程始終流于表面形式。例如，在創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動上，很多高校只是傾向于舉辦“創(chuàng)業(yè)大賽”，但是比賽的宗旨常常與“創(chuàng)意大賽”相混淆，很多學生只是表面參加，很少進行創(chuàng)業(yè)計劃實踐。

二、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程的必要性

1.緩解就業(yè)壓力

近幾年來，由于高校招生規(guī)模急劇擴大，畢業(yè)生人數(shù)迅速增長，從2001年的117萬人增加到2008年的559萬人，在以后幾年中，高校的畢業(yè)人數(shù)還在一直地增長。由于畢業(yè)的不斷增長，加之畢業(yè)生的就業(yè)形式不容樂觀，大學生失業(yè)已經(jīng)成為令學生、家長擔憂的問題，成為社會關注的焦點和熱點，也是成為當今高校最想解決的一個問題。隨著新課改的實行，高校在課程的教學中加入了創(chuàng)業(yè)教育課，把就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)與教育結(jié)合起來，鼓勵大學生從就業(yè)走上創(chuàng)業(yè)之路，這樣不僅可以使學生自己就業(yè)，還可以給其他人提供就業(yè)機會和就業(yè)崗位，緩解了就業(yè)壓力。

例如，在大學期間，學校和企業(yè)聯(lián)合舉辦大學生創(chuàng)業(yè)比賽，由學校老師、企業(yè)負責人以及專家組成一個評委組，對各個選手的參賽作品進行評比，并經(jīng)過一輪又一輪的選撥得出一、二、三等獎，并且最后針對各個獲獎的情況，由企業(yè)給予資金的補貼，對這些獲獎選手給予幫助，讓他們自己去創(chuàng)業(yè)。

2.社會的推動

當今時代是一個經(jīng)濟發(fā)展的時代，也是一個科技的時代，這就要求人的素質(zhì)必須提高，這樣才能適應這個時代的發(fā)展。目前，我國正處于一個經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，需要更多知識、人才，因此創(chuàng)業(yè)教育必將成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的直接動力，通過創(chuàng)業(yè)教育給大學生充分的知識和技能的講解，而且還能夠帶動技術的創(chuàng)新，提升大學生的綜合素質(zhì)，所以創(chuàng)業(yè)教育是將教育與社會發(fā)展相結(jié)合的一個重要措施，是社會發(fā)展的必然要求。

例如，現(xiàn)代很多公司的招聘已經(jīng)把入門學歷門檻提高，不像以往文化水平低的人也可以進入公司的，現(xiàn)代社會需要的是高學歷和高素質(zhì)的人才。再如，隨著公司的規(guī)模擴大，增加新的設備，這個時候公司會裁員，留下一些技術骨干，把一些干體力活的員工給辭去。縱觀這些現(xiàn)象，社會在前進發(fā)展，經(jīng)濟在迅猛增長，這不得不讓大學生提高文化素質(zhì)，接受創(chuàng)業(yè)教育的熏陶。

3.實現(xiàn)自我人生價值

大學生在高校的培養(yǎng)下，可以掌握一定的知識與技能，具備了從事某種職業(yè)的基本能力，是社會上素質(zhì)相對較高的群體，是重要的人力資源。高校通過創(chuàng)業(yè)教育加強大學生創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們能夠善于觀察，勤于思考，這樣能夠在就業(yè)過程中迅速找到心儀的職業(yè)。

例如，國內(nèi)很多高校都開設了“大學生就業(yè)指導”這一門課，通過這門課的學習，學生了解到如何選擇職業(yè)，如何在與別人競爭中獲得優(yōu)勢，最后在就業(yè)的時候就會采取一種獨立的更加成熟的方式，通過創(chuàng)立自己企業(yè)來成就自己的事業(yè)，使自己的能力得到充分地發(fā)揮，從而可以實現(xiàn)自我人生價值。

三、大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

1.設置理論創(chuàng)業(yè)教育課程

創(chuàng)業(yè)教育課程是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標的主要途徑和手段，創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容應該包括有利于大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展所必備的知識和技能，以適應未來創(chuàng)業(yè)的需要，創(chuàng)業(yè)教育課程的設置應該貼近社會，貼近生活，課程內(nèi)容的設置要與大學生的身心特點相適應，注意培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣、需要和能力，有助于形成良好的創(chuàng)業(yè)個性，在創(chuàng)業(yè)課程中插入案例課程，這個能夠調(diào)動學生的積極性。

例如，一些“成功創(chuàng)業(yè)案例”“創(chuàng)業(yè)講座案例”，等等，利用這些案例讓學生自己分析成功的案例和失敗的案例，利用這些，可以讓學生從中學習到經(jīng)驗，也可以充分利用校內(nèi)外教育資源，專家、教授、企業(yè)家的成功的過程。再如，在創(chuàng)業(yè)教育課程中分為核心課程、公共課程、項目課程，采用創(chuàng)業(yè)教育一體化課程。

2.設置創(chuàng)業(yè)教育實踐課程

在創(chuàng)業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)中，創(chuàng)業(yè)教育的實踐課程是一種最能夠體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特點和性質(zhì)的課程方式，正是因為實踐課程對創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)形成具有決定性作用，所以成為創(chuàng)業(yè)教育的重要課程方式。實踐課程的開發(fā)內(nèi)容可以來自學科的知識的鞏固、運用與驗證，來自大學生的興趣和愛好，來自社會、家庭生活等當方面開展形式多樣的活動。

例如，參觀企業(yè)、訪問消費者、商業(yè)調(diào)查、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽等以及開展創(chuàng)業(yè)專題講座和報告，培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作精神。開展實踐活動的地點，可以在學校也可以在企業(yè)，使學生在不同的場所把創(chuàng)業(yè)教育與生活聯(lián)系起來。

3.加強教師的培訓

高素質(zhì)的教師隊伍能夠保證創(chuàng)業(yè)教育的成功，在課程教材的開發(fā)、教學方法的運用、目標的實現(xiàn)以及效果評價等各方面都起著關鍵的作用，教師不僅要熱心于創(chuàng)業(yè)教育，而且也要不斷提高自己的業(yè)務水平。

例如，創(chuàng)業(yè)教育對教師提出了新的要求，要求教師能有在高薪技術企業(yè)見習或者參與創(chuàng)業(yè)過程的親身體驗，學校為了創(chuàng)業(yè)教育課程的開展，專門為老師進行一些培訓，邀請專家來學校為老師進行講課，學校提供補貼，供老師去研讀更高的學歷。

4.優(yōu)化學校課程管理制度

學校開設創(chuàng)業(yè)教育課程，目的是為了讓更多的大學生能夠自我創(chuàng)業(yè)，但是在教學的過程中，總會遇到有特殊才能和創(chuàng)業(yè)條件的大學生，針對這些情況，學校應該制定特殊的政策和特殊的管理制度來為這些學生提供保障。

例如，可以讓他們休學創(chuàng)業(yè)，對他們進行學籍管理制度、轉(zhuǎn)專業(yè)制度以及考試延緩制度，在校大學生一般為4年制，對于這些學生，可以適當?shù)胤艑挄r間為5～7年，甚至是更長的時間。大學的考試形式可以不用過于單一，采用形式多樣的考核方式，有助于對創(chuàng)業(yè)能力的測評。

5.采用校企聯(lián)合培養(yǎng)方案

為了讓學生學習到更好的企業(yè)文化知識，獲得更多的經(jīng)驗，為學生將來創(chuàng)業(yè)作鋪墊，一些高校可以與比較有代表性的、規(guī)模較大的企業(yè)建立良好的合作關系，同時可以讓企業(yè)的老總到課堂上面為學生傳授成功經(jīng)驗，講解企業(yè)運行模式。

例如，參觀訪問、與成功或者失敗的企業(yè)者座談、模擬創(chuàng)業(yè)、心理測試，等等，充分發(fā)揮校企合作課程運作模式，通過這些可以讓學生感受到企業(yè)的精神、價值觀、經(jīng)營理念，等等。

四、結(jié)束語

總之，隨著社會經(jīng)濟和時代的發(fā)展，對人才的要求更為苛刻，大學生的就業(yè)更是面臨困難，高校開展創(chuàng)業(yè)教育課程為大學生就業(yè)打開了另一扇大門。為此，構(gòu)建高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，為人才的培養(yǎng)提供了理論指導。

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