試論使用游戲手段提升對(duì)外漢語課堂教學(xué)的趣味性

劉輝

對(duì)外漢語的教學(xué)對(duì)象是一群特殊的成年漢語學(xué)習(xí)者，他們從小生活成長(zhǎng)在國(guó)外，接觸到漢語的機(jī)會(huì)少之又少。加之漢字在讀音和寫法上與他們的文字之間存在著很大差異性。因此，在學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候，他們既對(duì)漢語充滿了興趣，又特別容易因?yàn)槔щy而受到挫折、感到自卑。如何讓他們不對(duì)漢語失去興趣，成為我們的對(duì)外漢語課堂教學(xué)的難點(diǎn)。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生們愛上學(xué)習(xí)漢語，在課堂上把他們牢牢吸引住是對(duì)外漢語課堂上的關(guān)鍵一步，本文研究的重點(diǎn)就是怎樣運(yùn)用“寓教于樂”的趣味性教學(xué)手段，讓學(xué)生愉快地在課堂上學(xué)習(xí)漢語。

對(duì)外漢語課堂教學(xué) 趣味性游戲設(shè)計(jì)

一、什么是課堂教學(xué)的趣味性

興趣是人最好的老師，在第二語言教學(xué)課堂中，最重要的一件事就是消除學(xué)生的畏難情緒，讓教學(xué)充滿趣味性，引發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語的熱情。劉頌浩在《關(guān)于對(duì)外漢語教材趣味性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》里指出：語言教材趣味性分為產(chǎn)品趣味性和過程趣味性。其中，產(chǎn)品趣味性多指印刷教材中的趣味性，而過程趣味性則包括現(xiàn)實(shí)化和創(chuàng)造性的趣味性。課本的趣味性主要是在編寫的過程中內(nèi)容和語言形式共同作用所產(chǎn)生的一種語言風(fēng)格，對(duì)于語言學(xué)習(xí)者有著促進(jìn)和激勵(lì)的作用。劉頌浩認(rèn)為：教師與教材編寫者有不同的人生觀和藝術(shù)欣賞眼光，教師處于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境下，面對(duì)的是來自不同國(guó)家的學(xué)生。而教材編寫者是處于相對(duì)虛幻的環(huán)境里，他所認(rèn)為的趣味性大都出于個(gè)人的偏好，很難跟實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相吻合。現(xiàn)在使用的對(duì)外漢語教材中設(shè)計(jì)的趣味性材料往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，毫無興趣。因此，在教材無法體現(xiàn)趣味性的前提下，教師在過程教學(xué)中使用的創(chuàng)造性趣味性起到了主導(dǎo)作用?？紤]到學(xué)生的不同要求而開展的游戲成為最為符合對(duì)外漢語課堂的教學(xué)手段之一。馮冬梅在《試論游戲在對(duì)外漢語課堂教學(xué)中的運(yùn)用》一書中認(rèn)為游戲式教學(xué)應(yīng)為對(duì)外漢語教學(xué)提倡的重要教學(xué)形式之一。教學(xué)游戲本著目的性、趣味性等原則把語音、詞匯和語法綜合起來的，游戲的過程就是語言要素的綜合訓(xùn)練過程。對(duì)外漢語課堂教學(xué)游戲是寓教于樂式教學(xué)的嘗試，它給枯燥的語言學(xué)習(xí)增添了無限樂趣，讓學(xué)生充分使用和利用了漢語。把教與學(xué)，學(xué)與趣有機(jī)結(jié)合起來，既優(yōu)化了課堂教學(xué)，又促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、把游戲教學(xué)運(yùn)用在對(duì)外漢語課堂中的意義

我國(guó)著名教育家朱熹曾經(jīng)說過：“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。孔子也曾說過：“知之者如好之者，好之者不如樂知者?！庇纱丝梢钥闯鋈の缎允菍W(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。因此，以靈活多樣的內(nèi)容穿插教學(xué)過程中的游戲活動(dòng)成為提高課堂趣味性的首選?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中對(duì)“游戲”的定義是：“娛樂活動(dòng)，如捉迷藏，猜燈謎等。Byrne給出的定義是：一種受規(guī)則支配的娛樂方式。把這兩個(gè)定義的核心——“趣味性”和“娛樂性”運(yùn)用于對(duì)外漢語的課堂教學(xué)中，即將適當(dāng)?shù)挠螒蛉谌胝Z言教學(xué)與活動(dòng)中。游戲的娛樂性為教學(xué)過程提供了趣味性，保證了學(xué)生在既輕松愉快又具有挑戰(zhàn)性的課堂中運(yùn)用剛學(xué)到的語言，達(dá)到意想不到的效果。在漢語作為第二語言的教學(xué)中，教學(xué)對(duì)象為留學(xué)生，他們大部分都為成年人，自身的知識(shí)水平和受教育程度都達(dá)到了一定高度。他們要求的漢語知識(shí)首先要具有理論根據(jù)，符合他們的知識(shí)層次，也要滿足他們?cè)谥袊?guó)的生活需要。游戲教學(xué)同時(shí)滿足了學(xué)生這兩方面的訴求，與教學(xué)對(duì)象的身心特點(diǎn)相匹配。同時(shí)，游戲教學(xué)為學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，適當(dāng)緩解了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的緊張感與壓力感，為他們提供一個(gè)與老師、與同學(xué)的互動(dòng)交流平臺(tái)。教師通過開展游戲達(dá)到了讓學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交流，溝通思想，展示習(xí)得語言的目的。

三、對(duì)外漢語課堂中的游戲設(shè)計(jì)

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些適合于不同漢語程度學(xué)生的課堂游戲與大家分享：

1.對(duì)于剛剛接觸漢語和拼音的學(xué)生，行動(dòng)類的游戲比較適合他們?？梢赃M(jìn)行的游戲有：①“找朋友”游戲，一半學(xué)生手持學(xué)過的生詞，另一半學(xué)生手持相對(duì)應(yīng)的拼音，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，拼音和生詞要互相找到對(duì)方并站在一起。②拍“蒼蠅”游戲，用硬紙片做成蒼蠅拍，學(xué)生兩人或者三人分成一組，每組一個(gè)拍子。老師在黑板上寫出學(xué)過的拼音或者生詞，兩組學(xué)生聽到老師念出以后，以最快的速度擊中對(duì)應(yīng)的答案，看哪個(gè)小組擊中的次數(shù)最多為贏。③找出“消失的字”，在學(xué)生對(duì)生詞充分掌握了以后，在黑板上寫出學(xué)過的生詞，在其中空出一個(gè)字或者兩個(gè)字，讓學(xué)生分成兩組，分別填出空缺的字，正確率高的那組獲勝。

2.對(duì)于有一定基礎(chǔ)的初中等級(jí)學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯，但是由于漢字為表意文字，和表音文字的形狀差異較大。學(xué)生在記憶漢字時(shí)還是存在著難度，所以教師應(yīng)幫助學(xué)生把發(fā)音和漢字對(duì)應(yīng)起來，進(jìn)行強(qiáng)化記憶游戲?；咀龇ǎ航處熓孪劝岩獙W(xué)習(xí)的漢字和讀音寫在黑板上，經(jīng)過講解以后，讓學(xué)生默記1分鐘，然后擦去黑板上的內(nèi)容。提問學(xué)生剛才學(xué)過的詞語，這種游戲可以讓學(xué)生利用最佳記憶時(shí)間去記住所學(xué)的生詞，起到事半功倍的作用。另外，也可以采用角色扮演類游戲：預(yù)先準(zhǔn)備一些既與課本里的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，又是生活中真實(shí)語境的題目，如：坐飛機(jī)，購(gòu)物，吃飯，學(xué)校報(bào)名，旅行，醫(yī)院看病等。讓學(xué)生進(jìn)行討論，安排角色和對(duì)話，并制作成小劇本進(jìn)行表演。這種角色扮演游戲，為學(xué)生模擬了生活中的真實(shí)場(chǎng)景，也讓他們有自由發(fā)揮和運(yùn)用語言的空間。

3.對(duì)于漢語程度較高的學(xué)生，可以采用調(diào)查類游戲，如設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表，內(nèi)容可以根據(jù)課本的內(nèi)容來定。例如，以“中國(guó)和美國(guó)家庭教育的差異”為題，調(diào)查內(nèi)容包括：中國(guó)孩子從小的自立意識(shí)如何？美國(guó)孩子呢？中國(guó)孩子的大學(xué)學(xué)費(fèi)由誰來付？美國(guó)孩子呢？中國(guó)孩子大學(xué)畢業(yè)以后工作怎么找？美國(guó)孩子呢？等等。讓學(xué)生去訪問美國(guó)學(xué)生和中國(guó)學(xué)生后，在課堂上展示自己的調(diào)查結(jié)果，同時(shí)也可以寫成調(diào)查報(bào)告。這樣的游戲有利于提高學(xué)生的語言運(yùn)用和寫作能力，也可以為他們以后完成論文提供素材。

實(shí)踐證明，采用恰當(dāng)?shù)挠螒蜃鳛榻虒W(xué)手段，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，而且使他們?cè)谟螒蛑邢硎艿搅藢W(xué)習(xí)的樂趣，緩解了緊張，活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，達(dá)到了引發(fā)興趣，訓(xùn)練語言的教學(xué)目的。

四、留學(xué)生對(duì)外漢語課堂游戲的特點(diǎn)

課堂游戲的目的并不是玩，它是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過游戲活動(dòng)來掌握語言，提高漢語認(rèn)知能力。所以游戲不只是增加趣味性，而更重要的是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。因此，游戲內(nèi)容應(yīng)該圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，并將漢語的發(fā)音、詞匯、語法都融入其中，才能達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。其次，游戲要把課堂和真實(shí)世界聯(lián)系起來，最好是加入與留學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能為學(xué)生提供真實(shí)自然的交流機(jī)會(huì)，達(dá)到潛移默化的學(xué)習(xí)效果。最后，留學(xué)生大都已經(jīng)成年，有的甚至已經(jīng)具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。他們希望能在課堂上展現(xiàn)才能，滿足好勝心。游戲中產(chǎn)生的競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)他們參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，掌握更多新知識(shí)。

五、游戲在對(duì)外漢語課堂實(shí)施中須注意的因素

1.教師要考慮班級(jí)的規(guī)模大小，合理選擇游戲。在游戲進(jìn)行中要注意時(shí)間分配，維持好課堂秩序，盡可能在學(xué)生失去興趣之前結(jié)束游戲。

2.教師應(yīng)該考慮到教學(xué)對(duì)象的年齡，國(guó)別，母語和漢語水平，以及不同國(guó)家，不同宗教信仰的學(xué)生的禁忌來合理選擇游戲。

3.根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和思維模式來控制游戲的難度和使用度，確保每個(gè)人都可以參與到游戲中去。確保趣味性和可操作性，使學(xué)生通過游戲領(lǐng)會(huì)到漢語的規(guī)則。

4.教師要充分做好課前準(zhǔn)備工作。在學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象空間進(jìn)行游戲的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一些問題和想法。所以要求教師在備課的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生可能會(huì)問到的問題。如果教師沒有辦法將游戲如何進(jìn)行解釋清楚，學(xué)生就會(huì)一頭霧水，充滿疑問，最后導(dǎo)致游戲無法順利進(jìn)行。

5.在每個(gè)游戲結(jié)束以后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)游戲的內(nèi)容和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)講，本著多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的思想，幫助學(xué)生建立自信心，也能為下一輪的游戲提供基礎(chǔ)。

六、總結(jié)

游戲教學(xué)是對(duì)外漢語課堂趣味性的一種最佳體現(xiàn)方式，但是也不能本末倒置地成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。它應(yīng)作為一種重要的課堂教學(xué)輔助手段為教師所接受和運(yùn)用，為學(xué)生提供一個(gè)充滿趣味性的漢語課堂。

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