淺談藥物化學理論教學改革

姜爽　孫晶波　崔龍

根據(jù)藥物化學這門藥學專業(yè)課的特點，在教學中通過做到精簡教學內(nèi)容，增加學科前沿知識，保持教學內(nèi)容先進性；簡介藥物發(fā)明史，提高學生興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新意識；采用多種教學方法，充分調(diào)動學生積極性；多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，豐富教學手段等幾方面的教學改革，取得了較好的教學效果。

藥物化學理論教學改革《藥物化學》是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學藥物、闡明藥物化學性質(zhì)、研究藥物分子與機體細胞（生物大分子之間）相互作用規(guī)律的綜合性學科，是藥學領(lǐng)域中重要的帶頭學科，是藥學專業(yè)的一門專業(yè)課，同時它又為藥劑學、藥物分析等學科提供了理論基礎(chǔ)，具有后續(xù)專業(yè)課基礎(chǔ)的特點。藥物化學課程學習的內(nèi)容是重點藥物的結(jié)構(gòu)類型、化學名稱、理化性質(zhì)、合成方法、體內(nèi)代謝、構(gòu)效關(guān)系、生物活性以及應用等知識。通過本課程的學習，使學生掌握課程中的基本知識和基本技能，能夠為繼續(xù)學習藥劑學、藥物分析等相關(guān)的專業(yè)課服務(wù)；同時，使學生可以靈活運用所學內(nèi)容，在從事藥物研究、生產(chǎn)、分析等工作中，掌握分析問題及解決問題的能力。因此，如何講好藥物化學，使學生不僅能掌握大綱要求，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)，又能適應社會的需要，是值得深入探討的課題。以下是我們在教學改革過程中的一點體會。

一、精簡教學內(nèi)容，增加學科前沿知識，保持教學內(nèi)容先進性

藥物化學教學內(nèi)容的改變，要以教學目標和教學大綱的改變?yōu)橐罁?jù)，在以創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標的前提下，精簡教學內(nèi)容，增加學科前沿知識，保持教學內(nèi)容的先進性。

在教學過程中，要把重點放在講述藥物的構(gòu)效關(guān)系和新藥研發(fā)的創(chuàng)新思路。選擇有代表性的藥物為講課的重點，以點帶面，不必面面俱到。重點藥物的選擇要符合教學目標和大綱的要求，也要適應藥物化學發(fā)展方向，不斷推陳出新。及時融入藥物化學領(lǐng)域的新思想、新思路和新的技術(shù)增長點，增加學科前沿知識的講授。要不斷保持教學內(nèi)容的先進性，在教學中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。由于藥物更新?lián)Q代很快，教學過程中應該適當增加一些新結(jié)構(gòu)、新作用機理的藥物，有些內(nèi)容如果無法及時地反映到教材中，在教學過程中可適當增加。而對于在使用中出現(xiàn)問題的藥物也應及時補充，比如很多藥物在上市應用一段時間后，會發(fā)現(xiàn)諸多問題，并退出市場等。這樣教學才有利于學生掌握或了解藥物化學發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

二、講解藥物發(fā)明史，提高學生興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

藥物化學課程知識比較龐雜，枯燥，如果僅依靠教材，按部就班，很容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒。藥物發(fā)明史可以很好的提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，從傳統(tǒng)中藥——五味子中篩選出五味子單體，并在其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進行結(jié)構(gòu)修飾，最終得到保肝藥物——聯(lián)苯雙酯。聯(lián)苯雙酯的發(fā)展歷史，是中藥現(xiàn)代化的一個典型案列，不僅使學生意識到我國新藥研發(fā)存在嚴重的不足，特別是入世以后成為我國制藥行業(yè)的一大制約，同時也增強了學生的興趣與信心，只要我們合理利用資源，同樣可以研發(fā)出好的新藥。例如，從一次偶然的尸體解剖到不斷進行結(jié)構(gòu)改造，最后發(fā)現(xiàn)了抗腫瘤藥物——環(huán)磷酰胺。一方面，通過講解加深了學生對原理的理解，開拓了學生的思路；另一方面，培養(yǎng)了學生仔細觀察、思考、探索、發(fā)明的科學素養(yǎng)。

三、采用多種教學方法，充分調(diào)動學生積極性

改變教師以“粉筆+黑板+嘴巴”進行“滿堂灌”的教學方法，采用啟發(fā)式、案例式、導向式等多種教學方法，充分調(diào)動學生積極性，加強學生的思維能力、自學能力的培養(yǎng)。

啟發(fā)式教學作為一種教學指導思想，也是教學中應遵循的一個原則，是相對于注入式教學提出的。啟發(fā)式教學是在教師的引導下，學生自覺地開啟知識大門的一種教學方法；是以教師為主導，學生為主體的民主、科學的教學方式，有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性。采用這種教學方法使我們在教學中可以利用藥物結(jié)構(gòu)中官能團的性質(zhì)聯(lián)想藥物的穩(wěn)定性、鑒別和含量測定方法等，例如藥物結(jié)構(gòu)芳伯胺基存在，想到重氮化反應；藥物當中還有酯基、酰胺基等基團時，容發(fā)生水解反應；藥物結(jié)構(gòu)當中還有特殊的原子，如S原子，I原子，F(xiàn)原子等如何鑒別；這樣不斷聯(lián)想，可以加深印象，有助于記憶。

案例教學法是一種創(chuàng)新型教學，在教師的指導下，通過教學的互動性讓學生對問題進行探索形成獨特見解，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。它是在學生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，運用具體生動的典型案例，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析，引導學生參與分析、討論、表達等活動，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，讓學生在具體的問題情境中，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，以培養(yǎng)學生綜合能力。實踐證明，在教學中恰當?shù)剡\用案例教學法能使課堂教學收到事半功倍的效果。如抗精神失常藥氯丙嗪結(jié)構(gòu)中含有氯原子，在光照條件下會發(fā)生均裂產(chǎn)生自由基，產(chǎn)生光毒化的副作用。這一知識點就可以舉一實例告訴學生有一病人服用氯丙嗪后過敏了，讓學生運用已有的知識來討論其中的原因，然后給出處理結(jié)果，即：是否需換藥？如果換藥有哪些選擇？這樣一來，學生的積極性就調(diào)動起來了。這樣一方面活躍了課堂氣氛，另一方面通過這些案例分析的討論，可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己所學的知識很有用，有利于激發(fā)學生的求知欲。

導向式教學法，即把教的過程變?yōu)閷У倪^程，把教學過程變成一個在教師引導、指導下，學生自行探索、自我發(fā)現(xiàn)的過程，而不是只給學生一個現(xiàn)成的結(jié)論，從而激發(fā)學生主動學習的興趣。以問題導向法為例，學習的過程始于問題，目標在于主動探索實踐中出現(xiàn)的各式各樣的問題，掌握有效分析問題和解決問題的思路和方法。如給學生寫出普魯卡因結(jié)構(gòu)式讓學生看到結(jié)構(gòu)式中含芳伯氨和酯鍵，提問學生普魯卡因有哪些理化性質(zhì)，如何鑒別等。

四、多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，豐富教學手段

傳統(tǒng)的教學方法速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴充。采用多媒體課件進行教學恰恰能夠解決這一難題。通過多媒體，可以充分利用網(wǎng)上資源，豐富教學內(nèi)容，做到大信息量教學。藥物化學內(nèi)容繁雜，所涉及的藥物分子量都比較大，結(jié)構(gòu)復雜，傳統(tǒng)的教學方式在板書時要浪費太多的時間，利用多媒體就可以節(jié)約這個時間。但是多媒體教學也存在信息量過大，學生難以接受掌握的問題。因此，我們在實際的教學過程中采取多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，重點藥物結(jié)構(gòu)適當板書，非重點藥物結(jié)構(gòu)及相關(guān)的合成反應等采用多媒體的形式，這樣就在豐富了教學內(nèi)容的同時也能加強學生對重點藥物的記憶。

通過幾個學期的實踐摸索證實了上述改革，能使學生對藥物化學的學習興趣逐漸濃厚起來，教學效果提高顯著。但是，教師教學條件、執(zhí)教所面對的學生條件、教學內(nèi)容都不盡相同，如何根據(jù)現(xiàn)有條件，如何更好的講授《藥物化學》這門藥學的“帶頭學科”，讓學生更系統(tǒng)地掌握藥學專業(yè)知識，還是一個值得繼續(xù)摸索探討的問題。

參考文獻：

[1]鄭虎.藥物化學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007.

[2]鐘長斌.以創(chuàng)新為導向的藥物化學教學體系改革[J].藥學教育，2007，23（6）：27-28.

[3]方圓圓.藥物化學課案例教學初探[J].雞西大學學報，2009，9（1）：13-14.

[4]陳莉敏.論藥物化學的多媒體教學[J].山西醫(yī)科大學學報（基礎(chǔ)醫(yī)學教育版），2007，9（4）：459-460.