地理小組合作探究學(xué)習(xí)課堂實(shí)施初探

趙國慶

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景，即社會(huì)性背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義構(gòu)建的方式而獲得。學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是意義的主動(dòng)構(gòu)建者；為了適應(yīng)新課程改革的要求，我校部分班級和部分課程進(jìn)行了“小組合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。該模式提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這改變了以往傳統(tǒng)“填鴨式”的教育方法，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在該模式的實(shí)踐過程中筆者發(fā)現(xiàn)，一是老師不知如何實(shí)施小組合作；二是一開始有些學(xué)生合作探究的積極性不高，有的不知道怎樣去與同學(xué)合作，課堂合作秩序混亂，合作探究深入不下去。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行卓有成效的問題驅(qū)動(dòng)，合作學(xué)習(xí)成了教師不得不面對的難題。我們認(rèn)為：先合理分組，利用多樣化的小組合作學(xué)習(xí)形式，激發(fā)合作興趣；創(chuàng)設(shè)有利的課堂環(huán)境，促進(jìn)互動(dòng)合作；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作技巧，培養(yǎng)合作習(xí)慣；明確小組成員分工，調(diào)動(dòng)全員參與；從課堂延伸到課下，全方位引領(lǐng)小組合作探究。

一、合作學(xué)習(xí)小組的建立

（1）小組的劃分：一般每個(gè)小組四人為佳，至多六人，根據(jù)班級人數(shù)，每班以不超過10個(gè)小組為佳。

（2）小組內(nèi)部組織：①每個(gè)小組要確定一名學(xué)習(xí)成績好、負(fù)責(zé)任、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且有一定組織能力的學(xué)生作為組長。②小組成員可按學(xué)科成績，學(xué)習(xí)能力編號(hào)（也可實(shí)行隱形編號(hào)）以便依次實(shí)施幫扶指導(dǎo)。③小組成員也可進(jìn)行職能分工，比如組長、書記員、匯報(bào)員、聯(lián)絡(luò)員等。④為增加情趣性，也可給小組成員進(jìn)行個(gè)性化命名。

（3）小組合作學(xué)習(xí)有效開展的前提：①明確要求，加以引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣。教給學(xué)生必要的方法，逐步形成較為規(guī)范的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。②要堅(jiān)持不懈的重視和加強(qiáng)對小組長的指導(dǎo)、培養(yǎng)，讓小組長成為合作學(xué)習(xí)的有力的組織者和管理者。③要關(guān)注學(xué)生在小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別對基礎(chǔ)差、能力弱、主動(dòng)性不高的學(xué)生，一方面要通過小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制促進(jìn)其參與合作學(xué)習(xí)，一方面要根據(jù)其自身存在的問題，對癥下藥，實(shí)施有效幫助和指導(dǎo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施

（1）采用多樣合作形式，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣：在小組合作探究的過程中，大多數(shù)老師采用的是小組討論式，由老師提出問題小組合作討論，然后教師提問。長期使用這種合作形式，學(xué)生參與的積極性會(huì)越來越低。我認(rèn)為要讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)經(jīng)常保持一種新鮮感，合作學(xué)習(xí)的形式要多樣化。合作學(xué)習(xí)的形式可采取“問題探究式”、“課堂討論式”、“小組競賽式”、“質(zhì)疑答辯式”“小先生輔導(dǎo)式”、“演講式”等多種方式。互動(dòng)形式也要多樣化，可根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活運(yùn)用；例如在學(xué)習(xí)“全球氣候變化對人類活動(dòng)影響”一節(jié)時(shí)，我采用“問題驅(qū)動(dòng)小組合作探究”的方式組織教學(xué)。課前讓每一個(gè)小組查找資料搜集氣候變化對人類影響的具體案例。一上課我就讓小組展示合作查找的資料，從中選出了幾個(gè)具有代表性的案例，然后提出：全球氣候變暖的原因有那些？帶來的影響有哪些方面？如何防止全球變暖的趨勢？讓每一個(gè)組選取一個(gè)問題，小組間相互競賽，經(jīng)過小組合作探究后，采取師問生答、生問師答、生問生答等多種互動(dòng)形式進(jìn)行交流，收到了良好的教學(xué)效果。

（2）創(chuàng)設(shè)有利課堂環(huán)境 促進(jìn)互動(dòng)合作：在“問題驅(qū)動(dòng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師常常只給了學(xué)生幾分鐘合作探究時(shí)間，然后匆匆讓學(xué)生匯報(bào)成果。多次實(shí)踐下來我發(fā)現(xiàn)這種猶如“蜻蜓點(diǎn)水”的合作學(xué)習(xí)反而會(huì)剝奪大部分學(xué)生思考的時(shí)間，影響了他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，主動(dòng)性。因此“小組合作學(xué)習(xí)”應(yīng)給學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，確保合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間就非常必要。給予大部分學(xué)生足夠的思考時(shí)間，重視生生互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)交流。課堂把一定的時(shí)間留給學(xué)生，能使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。這樣一來，學(xué)生由于主體性得到彰顯，自然會(huì)產(chǎn)生求知欲望，會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)和樂學(xué)地境界。只有保證了合作的時(shí)間和空間，才能保證合作的質(zhì)量。

（3）指導(dǎo)學(xué)生合作技巧，培養(yǎng)合作習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不會(huì)合作，直接影響了合作學(xué)習(xí)的效果。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生交往技能，錘煉合作品格。具體要做到，學(xué)會(huì)說話，說話和氣，謙虛誠懇；學(xué)會(huì)傾聽，不隨意打斷他人發(fā)言：學(xué)會(huì)欣賞，不要瞧不起學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)；學(xué)會(huì)寬容，競爭失利后不要相互埋怨指責(zé)。促使學(xué)生形成互勉、互助、互愛的良好合作品格。組員交流需要有秩序地進(jìn)行。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生遵守合作紀(jì)律。制定明確的合作規(guī)則。合作學(xué)習(xí)中如果沒有明確的規(guī)則，或者不能很好地遵守規(guī)則，合作往往會(huì)陷入混亂無序、低效的境地。合作的規(guī)則，直接影響到合作學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

（4）明確小組成員分工，調(diào)動(dòng)全員積極參與：小組合作學(xué)習(xí)效率不高的另一個(gè)重要原因是小組成員分工不明確，不合理，少數(shù)優(yōu)生霸占舞臺(tái)，差生被冷落，或無事可干。根據(jù)這種情況在小組合作學(xué)習(xí)之前，我們要各組同學(xué)明確合作中的職能分工，明確要求，對學(xué)生進(jìn)行一番規(guī)則意識(shí)的教育，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小組的每一個(gè)成員都要有明確的職責(zé)，通過認(rèn)真履行職責(zé)，獲得老師同學(xué)的認(rèn)可，從而獲得成就感。這樣小組成員的分工要根據(jù)每一個(gè)成員的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢為原則，數(shù)學(xué)好的、語文好的、英語好的，有善于表達(dá)的，有善于思考是的總之應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生人盡其才，就是學(xué)習(xí)最差的學(xué)生，語言不一定差，可以當(dāng)小組發(fā)言人，寫字好的可以當(dāng)記錄員，把同學(xué)們討論的觀點(diǎn)做好記錄、整理。在小組合作學(xué)習(xí)成果展示過程中，教師一定要注意對小組進(jìn)行整體評價(jià)，增強(qiáng)小組每一個(gè)成員的集體榮譽(yù)感，不要突出個(gè)體。這樣才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)小組成員的參與意識(shí)，還要注意更多的關(guān)注學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（5）從課堂延伸到課下，全方位引領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，還要從課堂上延伸到課下。在課下學(xué)習(xí)、做作業(yè)的過程中養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，我們課下搞了個(gè)“一日一題”活動(dòng)，我們根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)典型習(xí)題，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，由小組長負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，有不會(huì)的共同問題小組長負(fù)責(zé)或推薦一名同學(xué)去請教老師，回去后負(fù)責(zé)給本組同學(xué)講解明白。收交作業(yè)也以小組為單位，先由小組長負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)相互批閱，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)相互討論。老師批閱作業(yè)時(shí)每組只抽批1到2份就行了，主要是監(jiān)督小組是否經(jīng)過合作學(xué)習(xí)了，有什么共同性的問題。在平時(shí)的輔導(dǎo)中，每組只單獨(dú)輔導(dǎo)一名同學(xué)，讓其回去再教給本組其他同學(xué)。通過這種方式培養(yǎng)了“小先生”讓學(xué)生教學(xué)生，主要是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

三、小組合作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)

（1）小組合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛：小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想，因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌，學(xué)生靜靜聽”的陳規(guī)陋習(xí)。在合作活動(dòng)中，老師課前已經(jīng)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如讓學(xué)生扮演不同的自然地理環(huán)境的要素、扮演市長等等，千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使課堂氣氛充滿激情和自由，使學(xué)生積極主動(dòng)、合理有效地參與到教學(xué)過程中來。在這樣的教學(xué)觀念影響下，學(xué)生體驗(yàn)到合作成功的快樂，體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自信，從而使每一位同學(xué)都能堅(jiān)信自己是有能力學(xué)好地理的。

（2）小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望：小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。

（3）小組合作學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)課堂的一些矛盾：小組合作學(xué)習(xí)對教師的要求比較高，要有較高的專業(yè)素質(zhì)和對學(xué)生由充分的了解，對課堂的把握要有很強(qiáng)的靈活性。對學(xué)生也有很高的要求，要求學(xué)生在課前充分準(zhǔn)備。由于小組合作學(xué)習(xí)耗費(fèi)時(shí)間比較多，所以課堂上要完成規(guī)定的內(nèi)容是有一定難度的。