讓多樣化活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)中

步云

有些語(yǔ)文課文語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)話個(gè)性，情節(jié)有趣，學(xué)生都很喜歡。據(jù)學(xué)校差異教學(xué)的研究，教師可以制定貼近學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略用于課文的教學(xué)?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》一文的體裁是童話，以故事的形式，向?qū)W生傳授了農(nóng)業(yè)常識(shí)。故事內(nèi)容生動(dòng)形象，富于趣味性。

一、觀察表達(dá)活動(dòng)，體現(xiàn)自主性

充分利用圖片等直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)閱讀文本的興趣。讓學(xué)生觀察、感受、學(xué)習(xí)，豐富他們的語(yǔ)言詞匯，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)。在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織指導(dǎo)學(xué)生表演，像這樣的文章是學(xué)生所喜愛的寓言童話類故事，表演更能給他們帶來(lái)樂趣。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中自己觀察、體會(huì)，最后讓學(xué)生口述所看到的事件。由于學(xué)生自己置身于這一情境中，觀察最細(xì)，感受最深，不難帶著豐富的感情色彩，繪聲繪色地描述表演的內(nèi)容，也訓(xùn)練了語(yǔ)言。學(xué)生在體驗(yàn)、表演中不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，也感受到小稻秧的無(wú)可奈何和雜草的霸道，更體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、誦讀感悟活動(dòng)，理解文本

課文的感情朗讀應(yīng)在理解詞語(yǔ)，讀通課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以以提示語(yǔ)為突破口，這些提示語(yǔ)與理解課文密切相關(guān)。文本中的詞語(yǔ)不需要直接灌輸給孩子，也不需要孩子查字典背解釋，要通過不同的形式讓學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的感悟。比如對(duì)于“一擁而上”、“不由分說”、“紛紛”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生表演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解?！按贿^氣”讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想自己跑過步后喘不過氣來(lái)是什么樣子，怎么說話？運(yùn)用圖片、動(dòng)作、反義詞等等方式進(jìn)一步把學(xué)生帶入生活，將自己置入情境，用自己的生活感受來(lái)讀。

朗讀是體驗(yàn)文本情感的重要手段，朗讀有助于學(xué)生用整個(gè)心靈去理解和體會(huì)。在本文中朗讀的語(yǔ)氣是不同的，如野蠻的雜草氣勢(shì)洶洶的話、噴霧器大夫洪亮的聲音、有氣無(wú)力的雜草的話語(yǔ)?？刹捎米屚瑢W(xué)們邊開展指名讀、齊讀、表演讀等多種形式，在朗讀的過程中使同學(xué)們?nèi)谌胝n文境界中。

三、討論交流活動(dòng)，增添興趣

“小稻秧剛搬到大田里”，原來(lái)在哪里？我執(zhí)教時(shí)增添了這個(gè)環(huán)節(jié)，在這里滲透科普知識(shí)，讓學(xué)生自由討論交流，現(xiàn)在城市的孩子根本不知道稻子是怎樣從種子生長(zhǎng)成一粒粒糧食的，甚至不知道我們每天吃的米是稻子還是麥子，讓學(xué)生在交流討論中了解小稻秧的生長(zhǎng)過程，了解農(nóng)作物生長(zhǎng)的知識(shí)，更好的體會(huì)雜草的可惡。

在小稻秧成功地脫險(xiǎn)后，讓學(xué)生設(shè)想自己就是小稻秧或雜草，你會(huì)怎么想？把學(xué)生帶入文本，從文本走向了生活，聯(lián)系生活實(shí)際談出自己的觀點(diǎn)。這樣的情境是一種認(rèn)識(shí)的升華，是思維能力的發(fā)展。

四、表演體驗(yàn)活動(dòng)，體現(xiàn)個(gè)性差異

對(duì)于中年級(jí)段的孩子來(lái)說，表演體驗(yàn)活動(dòng)可讓孩子對(duì)文本的理解更加深刻，課外的學(xué)科活動(dòng)更能對(duì)文本進(jìn)行新的創(chuàng)造、拓展和延伸。讓學(xué)生想象雜草被除草劑打倒的情景和小稻秧又生機(jī)勃勃時(shí)的表現(xiàn)，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，給不同性格的孩子有展示自我的機(jī)會(huì)，想表演的可以表演，想一邊讀一邊做動(dòng)作的也可以，想做導(dǎo)演的可以選擇自己喜歡的角色進(jìn)行說戲，體現(xiàn)每個(gè)孩子不同的個(gè)性差異。課后孩子們戴著表演的頭飾向全年級(jí)師生展現(xiàn)了這樣一出課本劇：

禾苗們：來(lái)來(lái)，我是一棵禾苗，苗苗······我們破土了。

禾苗1：你問我們是誰(shuí)？我們是一群———（禾苗齊說）快樂的禾苗。

禾苗2：今天的故事叫做《揠苗助長(zhǎng)》。（一個(gè)一個(gè)出示字）

禾苗3：故事的主人公是我們的主人，他叫王小虎。

禾苗4：他是個(gè)勤勞的人。

禾苗5：他是個(gè)懂科學(xué)的人。

禾苗6：正因?yàn)樗木恼疹?，我們才能從黝黑的土中破土而出?/p>

禾苗齊說：對(duì)呀，對(duì)呀，他呀，去參加農(nóng)業(yè)達(dá)人評(píng)比也沒問題，（七嘴八舌）把我們種植的這么健康······

王小虎：我叫王小虎，今年25，雖說長(zhǎng)得有些土，但我內(nèi)心很淳樸，從小我就迷戀這一片肥沃的黑土，種啥長(zhǎng)啥，只要你肯吃苦，其實(shí)城里人也很羨慕我，沒聽過廣告里天天播嗎？生活的最高境界“農(nóng)夫山泉，有塊田嗎？”

路人甲：小虎，走，一起耕田去。今年種糧大王，我看你真給力。

王小虎：那是，非我莫屬！

在看完孩子們表演的風(fēng)趣幽默的課本劇后，觀眾都是捧腹大笑，孩子們不會(huì)忘記這一次表演的經(jīng)歷。一篇課文的學(xué)習(xí)不僅僅限于語(yǔ)文課堂的觀察、感悟、交流、表演，還要在生活中運(yùn)用好每個(gè)孩子的個(gè)體差異，發(fā)揮各自的才能把文本內(nèi)容與生活相結(jié)合，把感悟、交流、表達(dá)、體驗(yàn)融為一體，強(qiáng)化孩子的感受，源于課本而高于課本，在文中品，在生活中體驗(yàn)，由內(nèi)心真正體會(huì)生活哲理，提高思想品質(zhì)，整體組織得到提高，達(dá)到學(xué)會(huì)做人的目的。