從感性到理性，打造數(shù)學(xué)“四敢教堂”之美

程超

隨著教學(xué)改革的深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始向更自由、更靈動(dòng)的方向轉(zhuǎn)變，這無(wú)疑是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一個(gè)可喜的變化。教師如何把數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無(wú)窮的空間，從而讓學(xué)生“敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做”，充分感受到數(shù)學(xué)之美，積極追求數(shù)學(xué)之美呢？

一、數(shù)學(xué)不離生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

小學(xué)生有好奇心、疑問(wèn)心、愛(ài)美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師要抓住這些心理特征，充分發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，盡量從學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，如此，學(xué)生更樂(lè)于接受，且印象深刻。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓正在草間捉蚊子，飛來(lái)了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓翩翩起舞。被打擾了的小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說(shuō)，在圖形王國(guó)里，它們是一家人。小蜻蜓不相信，小蝴蝶就帶著小蜻蜓去找它們家族的成員———樹(shù)葉。為什么小蝴蝶要這樣說(shuō)呢？小小的故事，引發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征，使這節(jié)課收到了良好的效果。

二、自主實(shí)踐，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，只有通過(guò)自己的再創(chuàng)造活動(dòng)而獲得的知識(shí)，才能真正被掌握和靈活運(yùn)用。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手，制作各種圖形和物體，調(diào)動(dòng)各種感觀去認(rèn)識(shí)它們，讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等具體實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

強(qiáng)化實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)用多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。例如，講“三角形的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)比較枯燥的概念課時(shí)，我讓學(xué)生用彩色塑料條分別圍成幾個(gè)圖形，并投影到屏幕上。通過(guò)觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了用三條線段圍成的圖形，就是三角形。

三、民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)

輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)中，針對(duì)老師提出的問(wèn)題，同學(xué)們時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。爭(zhēng)相發(fā)言中，有的提綱挈領(lǐng)，一針見(jiàn)血；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。精彩的老師點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，則鼓勵(lì)他繼續(xù)思考和發(fā)言。在這樣的氛圍下，學(xué)生自然敢于發(fā)言（即使答案并不正確），思維更得到充分的激活。

四、循序漸進(jìn)，幫“學(xué)困生”重建學(xué)習(xí)信心

數(shù)學(xué)里面有許多枯燥無(wú)味，不易掌握的知識(shí)，特別是計(jì)算題的學(xué)習(xí)。學(xué)生們的領(lǐng)悟能力參差不齊，同一道計(jì)算題，有些學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會(huì)了，而有些學(xué)生可能一節(jié)課甚至更長(zhǎng)時(shí)間也學(xué)不會(huì)。對(duì)后面這類學(xué)生，如果教師沒(méi)有及時(shí)給予關(guān)注，在困難面前，他們很容易失去學(xué)習(xí)的信心，課堂對(duì)他們而言，也越來(lái)越乏味無(wú)聊，難以集中注意力，從而形成惡性循環(huán)。數(shù)學(xué)老師要及時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是“學(xué)困生”，避免他們?cè)趷盒匝h(huán)中越陷越深。

一位女同學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，又很要面子，不愿意接受其他同學(xué)的幫助。問(wèn)她懂了嗎，說(shuō)懂了，作業(yè)又總是出錯(cuò)，做作業(yè)也很急躁。我從她寫字抓起，首先要求她把字寫端正，然后允許她比別的同學(xué)少做一些作業(yè)，但要求每做一題就要做對(duì)一題，不會(huì)做就重做，做對(duì)為止。用這種方式讓她認(rèn)識(shí)到她也有能力答對(duì)題，嘗到成功的喜悅，慢慢地樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。漸漸地，她對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有信心了，成績(jī)有所提高，字也寫端正了，這說(shuō)明沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師。

五、“四敢教堂”是上好數(shù)學(xué)課的添加劑

教師要善于消除學(xué)生在課堂上的緊張畏懼心理，多鼓勵(lì)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)，慎用批評(píng)。正面、鼓勵(lì)和包容的態(tài)度，能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做。四敢，能讓課堂充滿生命的活力，讓學(xué)生的個(gè)性和才能得到充分的展現(xiàn)，讓創(chuàng)造、創(chuàng)新的火花得以迸發(fā)、閃爍。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問(wèn)題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；在具體的動(dòng)手實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主探索學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；在民主教學(xué)中，讓學(xué)生不僅獲得知識(shí)、形成技能、掌握學(xué)數(shù)學(xué)的方法，而且獲得積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這樣，從理論到實(shí)踐，從感性到理性，就會(huì)全方位、多角度地打造一座引人入勝的數(shù)學(xué)樂(lè)園。