多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的策略研究

張建民　王榮

【摘 要】在近年來的課堂教育中，越來越廣泛的對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，該技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)帶來了一定的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)β曇簟⑽淖?、語(yǔ)言和圖像進(jìn)行綜合的感知，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，提高學(xué)習(xí)的效率。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，使用多媒體的技術(shù)，能夠得到顯著的效果，本文對(duì)兩者相結(jié)合的策略進(jìn)行一定的研究和思考。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；策略研究

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，能夠使教學(xué)活動(dòng)的效率得到進(jìn)一步的提高。而且由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，使用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，使學(xué)生的思維得到有效的拓展，不僅使課堂效率得到提高，而且還會(huì)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，因此如何更好的使多媒體技術(shù)得到相應(yīng)的融合策略顯得更為重要。本文對(duì)多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的意義和策略進(jìn)行仔細(xì)的分析和研究。

一、多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的意義

由于多媒體能夠使圖像、音頻、動(dòng)畫等元素進(jìn)行綜合的展示，因此能夠較好的為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)情景，幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行更加深入的了解。而且該種技術(shù)能夠提供更大的信息量，因此可以豐富相應(yīng)的知識(shí)，使學(xué)生的視野得到拓展。同時(shí)良好的視覺沖擊，還可以使學(xué)生的情操和美感得到較好的提高，使身心健康都得到良好的發(fā)展，從而在愉快的氣氛中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生由于在自制力方面較差，因此需要興趣的指導(dǎo)，而多媒體的生動(dòng)性和多元性，恰好能夠較為積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于以上優(yōu)勢(shì)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，不僅能夠增加師生情感上的交流，還可以提高教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合策略

1.選擇良好的引入點(diǎn)

雖然多媒體教學(xué)有著較大的優(yōu)勢(shì)，但如果盲目的引入相應(yīng)的多媒體教學(xué)，會(huì)失去它本身的優(yōu)勢(shì)，因此要對(duì)引入點(diǎn)進(jìn)行良好的選擇。首先，教授要對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教材進(jìn)行深入的研究，準(zhǔn)確找出課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要清楚的知道，采用多媒體是要解決什么樣的問題，有什么樣的目的，同時(shí)制作相應(yīng)的課件。比如，《春天》這一課，本篇課文主要使通過具體的描寫和語(yǔ)句展示春天美麗的景色。但是有些學(xué)生可能不能對(duì)某些語(yǔ)句進(jìn)行良好的理解，因此，不能使美麗的景象展現(xiàn)在面前。教師就可以根據(jù)相應(yīng)的大綱和教學(xué)目的，制作相應(yīng)具體化的課件，使學(xué)生看到生動(dòng)的景色。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，還可以使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，使學(xué)生更好的掌握對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.恰當(dāng)引入多媒體技術(shù)

在目前的小學(xué)教學(xué)中，有的教師僅對(duì)課件進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，只是將應(yīng)該寫在黑板上的字挪到了多媒體上；還有教師是對(duì)多媒體進(jìn)行全程的引用。因此要使多媒體能夠與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行良好的結(jié)合，必須要對(duì)課件進(jìn)行嚴(yán)密的設(shè)計(jì)，將較為重要的課件和環(huán)節(jié)。比如《梅花魂》這一課，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生熟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)祖父的話語(yǔ)和感清對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的分段，從而引出相應(yīng)的象征和相應(yīng)的愛國(guó)清結(jié)。教師可以使用多媒體播放這篇課文朗讀的音頻，為學(xué)生展示有相應(yīng)感情的詩(shī)歌。還可以播放相應(yīng)的視頻，使學(xué)生不僅將這篇課文的生字生詞和好句美句進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠更好的體會(huì)文中的感情。因此教師在對(duì)課件進(jìn)行制作時(shí)，不要知識(shí)簡(jiǎn)單制作，而要根據(jù)不同的課文，將文中重點(diǎn)的部分使學(xué)生得到更好的理解和學(xué)習(xí)，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.陶冶情感和拓展思維

處于小學(xué)階段的學(xué)生，要使思維情感得到良好的陶冶。由于多媒體可以將一些生動(dòng)的情景良好的展示出來，使學(xué)生得到良好的視覺效果。教師要根據(jù)學(xué)生的心理情況的感情發(fā)展進(jìn)行課件的選擇，從而能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此在對(duì)課件制作時(shí)一定要符合課文中所表達(dá)的那種感情和氛圍，能夠使學(xué)生在生動(dòng)的視覺情況下，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行良好的認(rèn)知。正是由于該技術(shù)的生動(dòng)性和直觀性，能夠使 學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)融入到特定的環(huán)境中，使記憶力和接受能力都得到增強(qiáng)。因此，學(xué)生可以將課文中的難重點(diǎn)都增加到課件中，而且增加一定的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得更多知識(shí)，使思維得到拓展，視野得到開闊，同時(shí)促進(jìn)課堂效率的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中良好的運(yùn)用多媒體技術(shù)，需要對(duì)具體的使用策略進(jìn)行認(rèn)真的研究，只有根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)大綱、課文內(nèi)容進(jìn)行課件的認(rèn)真設(shè)計(jì)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)課件進(jìn)行引入，才能夠使學(xué)生對(duì)課文知識(shí)熟練掌握，對(duì)課外知識(shí)得到充分的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)較好的情操，拓展更加廣闊的思維。因此，要積極對(duì)多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行策略的研究。

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作者簡(jiǎn)介：

張建民（1979.7～）男，土家族，籍貫：湖南張家界，2004年6月畢業(yè)于湖南省吉首大學(xué)，現(xiàn)任職桑植縣涼水口鎮(zhèn)中心小學(xué)，從事語(yǔ)文教學(xué)。小學(xué)一級(jí)教師。