初中語文有效教學(xué)漫談

杜清波

所謂“有效教學(xué)”，是指教師遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求的一種新的教育思想。如何提高語文教學(xué)效益？如何突出語文教學(xué)的實效性？這是大多數(shù)語文老師所困惑的問題。下面我們結(jié)合新課程理念，就如何提高語文教學(xué)的有效性談幾點對策。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位

新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師應(yīng)重引導(dǎo)，重教法研究，重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會讀書。教師應(yīng)由以往的“主講”變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者、參與者。師生是學(xué)習(xí)的共同體，教師要從原來的“霸主”、“權(quán)威”變?yōu)槠降戎械氖紫?，變?yōu)閷W(xué)生的合作伙伴，在民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行教學(xué)。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，提高語文教學(xué)效益

語文教學(xué)要淡化傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單項或雙向交流的教學(xué)方式，鼓勵、提倡師生之間、生生之間多項交流、合作的學(xué)習(xí)方式。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，語文學(xué)習(xí)才能有實效，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文能力和素養(yǎng)才能變?yōu)楝F(xiàn)實。

新課程的語文教學(xué)應(yīng)在自主、合作、探究等新的教學(xué)方式下進(jìn)行，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓大多數(shù)學(xué)生所適應(yīng)，提高語文學(xué)習(xí)效率。

1.開展自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在語文教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如查閱工具書及資料、提前預(yù)習(xí)課文、精典詩文的朗讀與背誦等，讓學(xué)生逐步學(xué)會自己攝取知識，掌握有效的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.語文教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)亻_展合作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生積極參與、交流互動，使學(xué)習(xí)中的每個成員都主動地投入到學(xué)習(xí)中去，為完成同一任務(wù)充分發(fā)揮各自的聰明才智。合作學(xué)習(xí)是積個人智慧為集體成果的過程。

（1）在說話訓(xùn)練中開展合作學(xué)習(xí)。如學(xué)生以“我愛我家”為題，開展說話和習(xí)作訓(xùn)練。先將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生圍繞指定的話題進(jìn)行說話訓(xùn)練。小組成員各自說說“我愛我家”的理由，看誰說得最好，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，聽完以后，各自發(fā)表自己的看法，然后結(jié)合別人所提出的意見，根據(jù)各自家庭的不同情況，重新整理后再把“我愛我家”的內(nèi)容流利地表達(dá)出來。最后讓學(xué)生將“說”的內(nèi)容“寫”下來，形成一篇美文，這樣長期堅持下去，學(xué)生的口頭和書面表達(dá)的能力都會得到提高。

（2）在寫作中開展合作學(xué)習(xí)。作文本來是個體行為，但通過合作學(xué)習(xí)，可以解決寫作中個人不能解決的許多問題。作文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)可分為以下方面：①寫作前的合作。②寫作后的合作。

3.在閱讀教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)和小組探究學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)中的小組探究學(xué)習(xí)應(yīng)在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有探究前的自主學(xué)習(xí)，那小組探究學(xué)習(xí)就成為無源之水、無本之木。自主閱讀是小組探究閱讀的基礎(chǔ)，小組探究閱讀是自主閱讀的升華。

三、重視學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的情感體驗

語文教學(xué)要體現(xiàn)“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度的教學(xué)目標(biāo)。要達(dá)到“三維目標(biāo)”，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識、掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，更重要的是還要注重學(xué)習(xí)的過程及過程中的情感體驗。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗很重要，它可以體現(xiàn)出對課文的理解程度。老師可指導(dǎo)學(xué)生用心去整體感知課文，體味作者在文章中所滲透的情感因素，以便更好地體會作者的深刻用意，這樣就會實現(xiàn)學(xué)生、老師與文本的對話與交流，學(xué)生對課文的理解也會更加深刻，掌握也會更加牢固。因此，閱讀教學(xué)中，要注重突出學(xué)生的自主閱讀過程，將閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過自主閱讀去整體感悟文章，理解文章的思想內(nèi)容和體驗文章所蘊含的情感。讓學(xué)生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并在分析、解決問題中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

四、讀寫結(jié)合，相得益彰

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀的過程是“吸收”的過程；寫作的過程是“傾吐”的過程。閱讀過程是學(xué)生理解感悟文章的過程；寫作的過程是表達(dá)自己思想感情的過程，同時也是學(xué)生思維訓(xùn)練的過程。閱讀和寫作是互為逆反應(yīng)的東西。閱讀，是別人寫好的文章我們?nèi)プx；寫作，是寫好文章讓別人來讀。閱讀對學(xué)生的寫作有較大的促進(jìn)作用；反過來，寫作又可以幫助學(xué)生更好地閱讀。課文是學(xué)生寫作的最好范例，學(xué)生通過教材中課文這一范例，可以找到很好的寫作范本和素材。故閱讀教學(xué)中要將“讀”與“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，在閱讀中給學(xué)生以寫作借鑒，在寫作中促進(jìn)閱讀。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的體會，在閱讀教學(xué)中注重與寫作的聯(lián)系，在寫作教學(xué)中又注重聯(lián)系參考閱讀過的課文，讓課文成為學(xué)生寫作的最好范例。這個問題語文老師都清楚明了，但實際教學(xué)中，許多老師卻自覺與不自覺地將其割裂開來。

總之，新課程語文學(xué)習(xí)中要求教師要樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學(xué)生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實效。