新課程背景下如何進行有效的英語教學

葛燕燕

【摘 要】多年來，我們在英語教學中總是把幫助學生掌握英語知識放在教學的首位，而忽視學生的精神世界。實際上，學生的社會責任感、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語學習。作為教師，在英語教學中要尊重學生，注重情感教學。本文針對如何提升英語教學的有效性提出了合理的見解。

【關(guān)鍵詞】新課程；英語教學；有效性

一、建立合作學習小組

要使全班幾十名學生在課堂有限的時間里真正有效地學習英語，并懂得靈活運用，組織好有限的課堂活動非常重要。學生人數(shù)過多，單依靠教師個人的力量是遠遠不夠的，因此把學生分成多個學習活動小組，選擇那些成績偏好并有一定組織能力的學生擔任組長，培養(yǎng)他們的責任意識，同時根據(jù)學習狀況適時調(diào)整組員，有針對性地調(diào)整輔導方向，使得學生之間互相練習、交流與幫助，這樣有助于減輕教師的壓力，也可以增強學生的學習效果，并充分利用好課堂上有限的時間。

二、調(diào)動學生的參與積極性

在班大人多的情況下，如果主要靠教師一個人演示，學生不能積極主動地參與學習是不能達到學習的目的，也不會有很好的學習效果的。因此，采用多管齊下的辦法激發(fā)學生的學習興趣，盡量調(diào)動每一名學生積極參與學習。

1.努力創(chuàng)設(shè)英語學習的環(huán)境

現(xiàn)階段學生沒有英語學習的習慣和外部環(huán)境，僅靠課堂上的幾十分鐘就想學好英語幾乎是不可能的事。為了解決這一困難，一方面教師要在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)英語學習的環(huán)境，讓學生在具體的語境中去感受英語學習的意義和樂趣，在課堂上應(yīng)盡量用英語組織課堂教學，多鼓勵學生用英語進行簡單交流，感知、體驗并鞏固強化英語學習的實際交際意義；另一方面，教師必要的時候還可以把學生帶出教室，到一定的社會環(huán)境中去學習。

2.開展各種形式的競賽

教師可充分利用小學生求知欲旺盛、好勝心強的特點，開展各種小競賽，以激發(fā)更多學生學習的積極性。充分有效地利用各小組間和學生間的比賽，促使那些平時不認真聽講的學生樂于參與到小組活動當中，使人人都不甘落后，誰都不肯扯小組的后腿。這樣一個互相幫助、互相促進、共同提高的學習局面便悄然形成。

3.開展豐富多彩的課外活動

課外活動是課堂教學的有益補充。課外活動可采取開展讀書競賽等形式，讓學生在小組間進行會話、書寫、英語歌曲演唱、講英語小故事、收集外國有趣的風俗民情等活動，讓學生融入到英語學習的氛圍中去，使他們擴展語言文化知識，提高自主學習能力，同時也越來越對英語學習感興趣。

三、關(guān)注轉(zhuǎn)化后進生

后進生由于基礎(chǔ)知識掌握得較少，想一下子趕上是不容易的。需要制定一個循序漸進、持續(xù)發(fā)展的輔導計劃。學困生有了進步又沒有繼續(xù)獲得引導，很容易前功盡棄，傷害他們繼續(xù)學習的信心。這就需要教師在課后加強輔導，一方面為他們補習以前學過的知識，一方面輔導他們學習現(xiàn)在的功課，讓他們和以前相比較，激發(fā)獲勝的信心，使他們能盡快趕上其他同學。要改變后進生最重要的是找出原因，發(fā)現(xiàn)導致后進的心理因素再加以合理、正確的引導，改變后進生的“后進”心態(tài)，使他們樹立學習和生活的自信心。

四、實行多種評價制度，提高學生的注意力

大部分情況下，課堂中教師不能時刻注意到每個學生，致使一部分學生注意力分散，教學任務(wù)就不能落實到位。因此，在教學中可采用形式多樣的評價方式，如評出努力傾聽獎、積極發(fā)言獎、小小糾錯家獎等，把個人放入小組進行評價，使那些平時不認真聽講、好做小動作、亂插話的學生全部參與到小組評價當中，這樣人人都不甘落后，不扯小組后腿，便會注意力十分集中地聽講，積極地參與。著名教育家斯塔弗爾化姆認為：“在教育領(lǐng)域中，評價的根本旨意不在證明，而在改進?！蓖ㄟ^多元化的評價，盡力使每名學生獲得成功的心理體驗，激發(fā)他們的熱情，使他們主動、積極地參與到教學中來，從而集中學生的注意力，培養(yǎng)他們良好的傾聽習慣，并進一步產(chǎn)生學好英語的新的動機。

五、多媒體技術(shù)和英語教學的整合

所謂“整合”，就是要達到合二為一的程度，多媒體技術(shù)和英語教學必須相輔相承，才能達到一加一大于二的效果?，F(xiàn)代的課堂英語教學不再是“教師+黑板+粉筆”的形式，而是利用多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像、動畫有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造一個更生動形象的教學環(huán)境，力求通過多種媒介促使學生更加主動地學習英語。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助的課堂中，每名學生都可以和教師獨享一個信息傳輸空間，極大地改善語言的學習環(huán)境。利用計算機多媒體的功能，可以最大程度地提供各種交互學習的機會，使學生能與教師、同學、教學內(nèi)容和多種教學資源進行最廣泛的交互學習，創(chuàng)設(shè)一個廣泛的學習共同體，從而為知識建構(gòu)提供豐富的資源和積極的支持，讓學生學會對復雜問題進行分析和綜合，還可以通過課堂交互讓學習者感覺到自身對學習的深度參與，從而促進學生對于復雜課程內(nèi)容的學習以及獨立思考能力的發(fā)展。多媒體情景的設(shè)置激發(fā)了學生的學習熱情；交互的學習方式，最大限度地為學生創(chuàng)設(shè)了一個主動建構(gòu)知識，解決實際問題的認知環(huán)境。

參考文獻：

[1]David Hayes. Helping teachers to cope with large class [J].ELT.1997（1）

[2]常駿躍，倪春艷.外語專業(yè)教學加大班型的可行性研究[J].外語與外語教學.2003（6）